2011金点子给孩子别样的礼物.docVIP

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子 成功案例申报表 单位（全称）：山东省昌乐县乔官镇乔官小学 类别 教学教法 题目 送给孩子别样的“礼物”——让学生喜欢的家庭作业 参评主体 郝际玲 张世科 问题的提出 家庭作业是我们小学教师每天都要向学生布置的一项工作，其目的是：因为小学教材内容丰富，但所含的知识量毕竟有限，课堂训练再怎么到位，学生的学习也是十分有限的，而家庭作业就是教学内容的拓展和延伸。但我们数学教师却常常遇到学生不做家庭作业或是应付了事的情况。由此可见，要改变学生不完成作业的情况，在作业这个环节，我们就是要寻找、布置适合学生做，学生喜欢做的作业。 解决问题的方式方法 一、分析问题存在的原因。 二、根据原因，结合实践，提出解决策略。 1.让数学家庭作业从形式上充满乐趣 2.让数学家庭作业在内容生活化 3.让数学家庭作业层次性，学生成为实践的成功者 4.让数学家庭作业自主性，学生成为学习的主动者 5.让数学家庭作业开放性，，学生成为应用的创新者 效果 1．培养学生完成数学家庭作业的兴趣，给学生创造表现自己发展自己的机会。 2．不把做作业看成是一种负担，充分满足不同学生的学习需求，让每个学生在作业中都有收获。 3．进一步培养学生独立、认真完成家庭做，认真检查家庭作业的好习惯，养成克服作业中的畏难情绪、依赖思想，改掉拖拉作业的坏习惯，养成果断、坚强的个性。 县市区意见 市评审意见 送给孩子别样的“礼物” —— 让学生喜欢的家庭作业 一、问题提出的背景 家庭作业是我们小学教师每天都要向学生布置的一项工作，其目的是：因为小学教材内容丰富，但所含的知识量毕竟有限，课堂训练再怎么到位，学生的学习也是十分有限的，而家庭作业就是教学内容的拓展和延伸。学生通过丰富多彩的作业形式，可巩固、应用、深化所学的知识，促进知识能力的转化。但我们数学教师却常常遇到学生不做家庭作业或是应付了事的情况。每天收作业时是教师生气，学生不高兴。仔细分析，其主要原因还在于我们教师自身，“我们要寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。”在作业这个环节，我们就是要寻找、布置适合学生做，学生喜欢做的作业。当我们布置的作业学生不喜欢做时，学生只是为了完成教师布置的任务而做作业，从而形成“重负担，低效能”的状况，这有悖于“减负”精神，也不符合素质教育和课程改革的要求。由此可见，要改变学生不完成作业的情况，优化家庭作业，提高学生对作业的兴趣显得极为必要。而在新课程改革的形式下，这种必要性就更显迫切。 二、学生对待数学家庭作业态度的调查与分析 我从学校四至六年级学生中任意抽出100人，进行问卷调查得到： （l）“作业完不成是由于老师留得多”占百分之三十。（2）作业形式变化少，占百分之二十八。（3）“对容易被老师检查的书写类作业认真完成”占百分之十六。（4）“探索性、开放性、与实践密切联系创新题目”受到喜欢占百分之四十九。（5）“形式新颖有新鲜感，对探索性、开放性创新型作业愿意试一试”占百分之七十三（6）“先完成感兴趣的作业”占百分之八十九。（7）“对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做”占百分之五十。（8）“对烦琐机械的抄写等作业没有耐性，由于没有耐性而马虎对待的占百分之六十四。 根据调查情况，通过分析研究。发现原因有两点：1、农村学生家长文化水平低，对子女学习重视不够；学习环境较差，2、作业形式单一，内容枯燥，学生不感兴趣。而要改变学生不完成作业的情况，不能靠家长，只能靠我们教师如何调动学生和积极性，培养爱学习的习惯，发展他们的能力，因此：只有改变作业形式，设计新颖的家庭作业形式，使家庭作业充满趣味性，才能激发学生参与、探索、创造，极大地调动了学生的积极性和主动性，让学生更感兴趣、更乐意做。 三、问题解决的策略 （一）、让数学家庭作业从形式上充满乐趣 1．绘画型作业 这类作业最符合小学生的天性，因为小学生年龄小、好奇好动，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。小学数学教科书中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如学习完三年级《轴对称图形》后，让学生画一幅轴对称的图案。又如学习了三角形、圆、平行四边形、梯形后，让学生用七巧板拼组图形，然后把你拼成的图形画下来。交上来的作业精美极了，用于布置教室，学生得到了很大的满足。 2．收集型作业 这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置，它能够引导学生走向生活、投向社会，能够亲身体会到生活中处处有数学，数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，让学生从应用中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。如：用“规律”描述你在生活中遇到的某些现象，并作出解释。