2013北林区各中学召开教育教学年会的评比实施方案.docVIP

2013年北林区初级中学召开教育教学年会评估检查方案 1．教学理念先进。课堂教学坚持以学生为主体，积极引导学生重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展；面向全体学生，因材施教。 2.教学目标科学。每节课的教学目标切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性。以学生的发展为宗旨，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，围绕“掌握知识、培养能力、注重方法、激发兴趣、养成习惯、张扬个性”实施教学。通过教师点拨、引导和学生动口、动脑、动手的自主、合作、探究学习，教学目标得以充分落实。 3.教学结构优化。新课引入、情境创设、迁移过渡、教师点拨、操作安排、练习时机、学生展示、教师总结等结构完整，布局合理，详略得当，简洁明快，各种学习活动时间分配科学。教学的各个环节与学生的知识水平、能力程度、学习习惯、认知特点相协调，进而从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，提高学生学习质量。 4.教学方法高效。教师注重启发式教学，恰当灵活地运用多种教学方法，能够调动学生多种感官参与学习，学生学习积极性高；指导学法得当，体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式；讲与练的方法灵活，知识与规律、疑点、难点教师讲解准确，训练突出知识与能力基本点，体现基础性、拓展性。 5.授课教师在课堂教学过程中，运用“先学后教，当堂达标”的教学理念，注重学习过程与方法的指导，关注学生的学习行为，引导学生自主学习。 教师要熟悉高效课堂基本，既要关注教师的教学行为，更要关注学生的自主学习，给授课教师、公正的教学评价形成实质性、有效性的交流互动。 课堂教学评价标准 项 目 要 求 权重 评价结果 很好 较好 一般 教学目标 1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。 10 10 9 8 2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。 教学内容 1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。 10 10 9 8 2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。 教学结构 1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。 20 20 18 16 2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。 教学方法 1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。 20 20 18 16 2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。???? 教学状态 1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。 10 10 9 8 2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。 教学效果 1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。 20 20 18 16 2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。 教学特色 1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。 10 10 9 8 2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高 。 3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。 观课议课评分表 项 目 要 求 权重 评价结果 很好 较好 一般 较差 方向性 符合新课程理念和先进教学思想 10 10 9 8 7 体现发展性评课的理念 具有“研教相长”的评课行为取向 观察力 课堂观察的视角新颖、独特、有效 10 10 9 8 7 亮点捕捉与问题发现准确、深刻 观察教师与观察学生的比例适宜且相互匹配 兼顾学生学习的整体状态与个体表现 指导性 基于课程标准的教学改进指导 15 15 13 11 9 结合问题剖析的教学改进指导 链接评课经验的教学改进指导 立足前瞻引领的教学改进指导 表现力 评课用语规范、严谨、简明、恰当 5 5 4 3 2 评课时间结构良好，用足但不超出规定时间 评课具有亲和力与感染力，利于引发共鸣和互动 课改论坛评分表 项 目 要 求 权重 评价结果 很好 较好 一般 主题性 符合新课程理念和先进教学思想 10 10 9 8 具有鲜明的主题，以课堂教学改革为重点02。 方向性 准确简明地揭示论坛主题 10 10 9 8 基于论坛素材体现课改论坛的针对性 由表及里地深入诊断与剖析 论据翔实、鲜活、有效 深浅度