安徽省枞阳县钱桥初级中学九年级语文上册 第一单元 雨说教案 新人教版.docVIP

第一单元教案：雨 说 钱桥初中九年级语文集体备课教案 教学内容 教学目标 知识 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 能力 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 情感态度 激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的 节奏美、意境美、人情美 重点 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 难点 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教法 引导 朗读 探究 教具 多 媒 体 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导语设计 大家还记得唐代诗人 王维的《送元二使安西》 “渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 ”的美妙意境吗? 导入本节。结合课本上注释明确课文的作者及相关的作品。（展示幻灯） 理解写作背景（《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。） （用时 3分钟） 诵读诗，明确作者及相关的常识。 激发学生的阅读兴趣。培养学生的阅读积累习惯。 二 组织有感情地朗读诗歌。分组朗读，比赛式进行，点拨朗读的语气 问题：“雨说”它在诗中出现了几次？ 以此引导学生理出诗作结构，组织学生分组进行朗读，概括各节中的内容，组织学生板书 关键词。 点评板书。 （用时 15 分钟） 有感情地朗读诗歌。 分组朗读，比赛式进行，小组进行朗读与概括，代表板书关键词语，共同点评与概括。 引导学生理出诗作结构，培养学生的阅读概括能力。 三 问题 2 诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。 3 在第一节到第五节中出现过哪些景物? 明确 ：第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。 板书 关键词语。 （用时 3 分钟） 明确问题，个别回答，共同明确。 找出诗中形象，培养学生阅读赏析诗的能力。 四 组织学生再读诗，找出 1 雨水到来之前的景象； 2 雨水对于大地的滋润。 布置二选一，自由朗读，进行概括，用自己的语言来描绘。 个别指导。 组织朗读与点评学生的练习， 点评板书两种不同场景的特点： 1 大地枯旱 2 大地复苏 （用时 10分钟） 再读诗，明确问题，自由选择与描绘，当堂 交流，共同概括两种景象。 培养学生的想象能力，借助诗中形象进行赏析的能力。 五 问题： 4 雨做了这一切，它的来意是什么? 引导找出关键语句－－“教你们勇敢地笑”。 点拨：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面， 运用的拟人修辞手法。 点明寓意： 雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。 （展示幻灯） （用时 3分钟） 明确问题，找出相关语句，个别回答，共同明确。 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 六 问题 5：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 6 雨的祝福是什么?如何理解? 引导明确 5 “快乐地安息”6 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 引导归纳诗歌的寓意： 诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。（展示幻灯） 布置课下作业：轻巧中2、3、4题。课下