数学建模网络挑战赛特等奖答辩ppt1368队(黎金宁、林泽昊、盛哲瑾)答辩幻灯片.pptVIP

中学组 （1368队） 黎金宁、林泽昊、盛哲瑾 From:福建省南平第一中学 （原题页，大概可以不要吧 题目将现实问题极大简化，场地与老师的视线范围是规规矩矩的长方形，一方面减轻了我们揣摩数据的负担，但另一方面似乎约束住了思维，将一个现实问题钉在板上。 虽然建立模型时我们已经极力开拓思维，并在第二阶段建立多个模型。但是肯定存在我们没有发现的缺漏，经过比赛过后的重新思考， 在裁判老师的提问中，我们有信心修补 这些缺憾。 那么，请跟随我们，来到初次预见它那天（题目啦题目！！！) 要考虑一个几乎没有信息的问题，非常困难。一切的第一步， ——建立初级模型， 抛弃零碎的无关大局的狂想！我们总结出了针对第一阶段问题的2个大的需考虑因素: 1.130个活蹦乱跳的猴子小孩子，会在场地上怎么分布呢？ （简称儿童分布） 2.老师的人数不足以将场地完全围住，那么在不牺牲面积的情况下，显然存在空缺，那么如何确定这个空缺带来的危险程度呢？ 建立完初级模型，我们以初级模型为基础，结合新问题的题设要求，继续抽丝剥茧，最终将问题完善。 1.无拘无束地玩耍 是孩子的天性，因 此并不在意老师 所说的外部危险， 所以他们不会刻 意回避场地边界 （当然幼儿园孩 子也不会有什么 逆反心理，所以 不会故意往外跑 ）我们初步认定 孩子即将跑出边 界时会被老师及 时制止，所以边 界的孩子数量 理应是最少的 首先解决，儿童分布问题 2.由《幼儿心理学》 孩子的另一个天 性是群聚。因而孩 子应呈以中心为圆 心的同心圆分布。 再结合左边分析， 如果一开始孩子 们被聚集在场地 中央，那么团聚 在一起的他们并 不像单个那么容 易移动，再加上 被老师赶回中央 的孩子。所以中 央的孩子数量， 应该最多 结合以上分析，我们找到了孩子的近似分布 （即正态分布），将孩子们锁死在一小块区 域听上去非常不人道，但却行之有效。至于如 何能使孩子们在题目所给区域中开心地玩 耍，这就属于幼儿园老师们的工作范畴了。 (?⊙ω⊙)?↓这就是我们使用MATLAB得出的儿童分布图了 解决了儿童分布后。危险程度就成为 了我们下一个工作重点， 也是我们第二阶段模型问题二的核心 （此处危险程度直接与老师排布挂钩） 在第一阶段我们的模型中 危险程度主要体现在“安全系数”大小上 我们将正方形场地首先划分为中心的安全区和四周警戒区，再将警戒区根据之前得到的儿童分布稀疏程度划分为警戒区，次警戒区和低警戒区。 这样，使监视有了针对性，老师的人手就得以空余 我们又根据警戒程度不同，设定了正前方监视、转动监视以及走动监视三种老师监视方法。 根据物理运动学与数学平面几何有理有据地得出三种办法的安全程度差异。 排布多余出3个老师，我们根据现实考虑中央危险区：孩子密集更可能发生诸如打架等危险情况，于是安排一个老师站在中央看护。 其余两个老师则令其分别在场地左右巡逻。 巡逻路线是参考了数模中经典的旅行商问题（旅行商问题是指要拜访多个地点时，如何找到在拜访每个地点一次后再回到起点的最短路径）我们编写了MATLAB程式得出最短解。 这样，我们的初级模型建立完成 为考察安全程度，我们发现必须得到一定量数据，由此有了建立安全系数评估机制的 想法，这是我们用于第一阶段的 初代场地安全系数三维曲面 依照同种想法，在第二阶段 我们建立了更为完善的 评估机制。 1.去掉中间负责老师，由两个巡逻老师轮流巡逻和站岗。 3.去掉一位巡逻老师，重建巡逻路线，并将中间老师调整为360°转动监视。 针对第二阶段问题一，我们选择去掉初级模型中最不重要的老师位置，由此建立了以下三个模型： 然后是老师责任制(即问题二所给设想） 我们首先将孩子分成15组，根据老师能力的 差异分成10个9人小组，和八个8人小组，并将其等效于扩散能力和安全程度相同的矩形方框。 此处可见，老师责任制有可能使老师视野重合、并有一定的操作难度。这些情况也成为影响责任制评价的消极因素之一。 2.同样去掉中间负责老师，将上下中间位置的老师调整为转动监视。 这张图则是阐述儿童在老师视野中的分布情况，不失一般性，我们将孩子的人数等比例放大，由此得到近似比例 针对如何表达教师视野分布的随机性这一问题，我们化繁为简，使用VB来编写程序，这张截图也被使用在我们第二阶段的论文中。 为了衡量各个模型的优良，诞生了建立在原考量危险程度的基础上的统一模型