《探究凸透镜成像的规律》教学设计.doc

2013江苏省教研室初中物理专项论坛 类别：专题论文（教学设计类） 题目：《探究凸透镜成像的规律》教学设计 学校：常州金坛市华罗庚实验学校 姓名：顾雪松 电话 《探究凸透镜成像的规律》教学设计 常州金坛市华罗庚实验学校 顾雪松 【教学目标】 1、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。 2、尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。 【重点难点】 重点：凸透镜的成像规律。 难点：凸透镜成像性质的描述。 一、创设情境??? 导入新课 1、老师向学生展示右图“自制照相机模型”（先把镜头拿下） 2、问学生：这是什么？ 3、再告诉学生，这是“照相机模型”，学生不解，再问学生：为什么看不到像，还差点什么？ 4、老师把镜头——凸透镜拿出来，装上去，让学生观察。 5、问学生：你们想自己做一台“照相机”吗？ 6、问学生：怎样才能做出一台“照相机模型”呢？我们就要知道镜头——凸透镜的有关成像的规律。下面让我们一起来探究吧！ 二、进行新授 1、提问：探究凸透镜镜成像规律时需要哪些器材？经学生思考和老师疏导得： 说明：（1）用F形LED光源（替代蜡烛）。 ①在本学生实验中，该光源的位置始终固定在透镜的主光轴上，而且该光源也不会受风的影响而晃动或改变大小，因而避免了由于蜡烛燃烧变短、烛焰晃动等因素给实验带来的不利影响，使光屏上所形成的像更加清晰、稳定，从而减小了实验误差； ②使用蜡烛时，烛焰所成的像可以使学生非常直观地得出蜡烛成上下倒立的实像，但却不能观察所成的像也是左右倒立的特点。由于该光源为F形，从光屏上所成的像可以直观地观察到，像的左右也是倒立的，这样在实验的过程中就能纠正学生那种片面地认识，即凸透镜成实像时只是上下倒立的错误观点。 ③该光源还具有安全可靠、可重复使用的特点。 （2）外加刻度尺一把，便于测量像的大小。 2、提问：怎样安装才能让LED板上F像能成在光屏的中心？经学生思考和老师疏导得： 调整透镜、光屏的高度，使凸透镜、光屏和LED板上F的中心大致在同一高度。 3、设计实验与收集证据 （1）选用探究凸透镜成像规律所需的器材。 （2）测定所选凸透镜的焦距f= cm. 实验一：探究倒立、缩小的实像规律 （1）使LED板从距凸透镜较远处逐次靠近透镜，每次都调节光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的像。注意观察像的大小、正倒是如何随物距的减小而变化的。 （2）当LED板在屏上成清晰、倒立、缩小的像时，测量并记录这时的物距和像距。 （3）当LED板在屏上成清晰、倒立、放大的像时，测量并记录这时的物距和像距。 像的性质 实验次数 物距u/cm 像距v/cm 倒立、缩小的像 1 2 3 学生做完实验后，让学生根据实验数据，总结实验规律： 当u＞2f时，f＜v＜2f ，凸透镜成成倒立缩小的实像 学生做完实验后，让学生根据实验数据，总结实验规律，然后再让学生验证一下，因为学生在探究时可能目的性不是很强，验证时目的性更强。 实验二：倒立、放大的实像的规律 像的性质 实验次数 物距u/cm 像距v/cm 倒立、放大的像 1 2 3 学生做完实验后，让学生根据实验数据，总结实验规律： 当f＜u＜2f时 v＞2f，凸透镜成倒立放大的实像 学生做完实验后，（1）让学生根据实验数据，总结实验规律后再让学生验证一下。（2）让学生把LED板从距凸透镜较远处逐次靠近透镜，连续地观察一下凸透镜成实像的动态变化情况，以便总结出以下规律： 凸透镜成实像时，当物体到凸透镜的距离变小时，则像到透镜的距离变大，像也变在。即成实像时：物近像远像变大。 老师进一步问学生： （1）根据上述规律你能否在光屏上找到清晰倒立、等大的实像？ （2）怎样确定你找的像就是倒立、等大的实像？ 说明：对于等大的像学生难以判断，此时要用刻度尺来测量像与物的大小。 实验三：探究倒立、等大的实像的规律 当LED板在屏上成清晰、倒立、等大的像时，测量并记录这时的物距和像距。 像的性质 实验次数 焦距f/cm 物距u/cm 像距v/cm 倒立、等大的像 1 2 学生做完实验后，让学生根据实验数据，总结实验规律： 当u=2f时，凸透镜成倒立、等大的实像，u=2f是成放大实像和缩小实像的分界点； 实验四：探究正立、放大的虚像的规律 老师：同学们猜想一下，你可能在什么位置可以找到正立、放大的像？ 当学生猜想出可能是物距小于焦距时，先让他们实验，可是谁也没能在光屏上找到像时，老师适当引导，这个像可能是不能呈现在光屏上，可能要透过透镜能观察。学生继续实验，并记录相关实验现象与数据在下表中。