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第二单元?????百分数（二）??? 教学内容：教材P8-13 ?教学目标：? 1、了解百分数在日常生活中的应用，理解折扣、成数、税率、利率的具体含义。能够理解日常生活中常见的折扣、成数、税率、利率问题。???? 在探究解决问题的过程中，发展数学思维。在分析和解决问题的过程中，体会解决问题的多种思路和途径，活跃思维，提高解决问题的能力。? 感受百分数在日常生活和生产中的广泛应用，对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心，激发学好数学的信心，锻炼克服困难的意志。 ?教学重点：理解折扣、成数、税率、利率的具体含义。? 教学难点:?能够灵活解决折扣、成数、税率、利率日常生活的问题。 ?教学方法：迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。? 教具学具：教学课件，教材例题投影图、常规学习用品?? 课时安排：8课时。??? 第1课时????????? 教学内容：教材P8例1?折扣? 教学目标：? 1、感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。?? 2、明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。?? ??3、体验。百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。 ?教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。 ?教学难点：能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。 ?教学方法：迁移类推，引导发现。? 教具学具：教材例题投影图、教学课件、常规学习用品?? 教学过程? 一、基本训练?激趣导入? 1、每到节日期间?，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。? 2、（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。?? 二、巧用迁移?探索交流? 1、理解“折扣”的意义。?出示情境图。（教材第8页）? 指名说说百货商城推出了什么促销手段。（电器九折、其他商品八五折） ?2、介绍“折扣“的意义。? 提问：什么叫做“八五折”？ 教师介绍：商店有时降价销售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。? 三、渗透思想??点拔升华 ?1、教学例1? 投影出示教材第8页例1第（1）题。? 思考交流。?提问：“商店打八五折出售”是什么意思呢？?组织交流：通过交流使学生明白：“商店打八五折出售”的意思是把原价看作单位“1”，现在售价是原价的85%，也就是“现价=原价×85%?。? 学生独立解答。?组织交流，教师结合学生的回报进行板书。 2、投影出示教材第8页例1第（2）题。? 提问：“只花了九折的钱”什么意思？?表示现在的售价是原价的90%。 学生独立解答。?学生可能有两种解题方法。? 3、让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。?解法一是先求比原价便宜了百分之几，再求便宜多少钱；解法二是先求了现价是多少钱，再求比原价便宜多少钱。? 4、小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？? 四、分层训练??方法内化 ?1、完成教材第8页做一做。?让学生说一说“六五折”、“七折”、“八八折”表示的意思。?学生独立解答后组织交流。? 2、教材第13页练习二的第1题。? 这是一道开放题，有多种可能，应注意给学生提供交流自己想法的机会。练习后可指出“五折”也可说成“半折”丰富学生的生活经验。? 教材第13页练习二的第2题?先让学生独立完成，在组织讲评。 ?4、教材第13页练习二的第3题 先指导学生理解9.6元表示的实际含义是什么，它与八折有什么关系。使学生明确9.6元就是打折后比原价少的钱数，它相当于原价的“1-80%”，在此基础上让学生列出方程或算式。? 五、总结回顾??自我评价? 通过这节课的学习，你有什么收获？?今天我们学习了有关折扣的知识，大家通过学习在购物时一定变得更精明了吧！在解决折扣问题时，我们要先理解折扣的含义，弄清楚“谁是谁的百分之几”，再根据解决分数问题的方法来解决。 第2课时?? ?教学内容：教材P9例2?教学目标：? 结合具体事例，经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。 了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。? 对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 ?教学重点：认识“成数，理解成数的具体含义。 ?教学难点：。解决日常生活中和成数有关的问题。 ?教学方法：讲解法? 教具学具：教材例题投影图、常规学习用品?? 教学过程? 一、基本训练?激趣导入? 1、复习。? 把下面的折扣改写成百分数。? 三折、???????四六折、?????????九折、?????七五折、????五五折?说说