2004年中考试题评析.docVIP

2004年中考试题评析 目前，新的课程标准正在各地施行，新课改所提倡的教学理念不断在教学中得到贯彻，教学评价改革作为新课改的重要环节，正被越来越多的人所重视。从近年的中考试卷中，可以看出考试评价在考试目的、考试方法、考试内容上都发生了较大转变，下面结合2004年部分地区的中考试题对这一变化加以分析。 一、注重对学生“学习过程”的考查 新课标明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程”。考试评价既要关注学生“双基”的掌握情况，更要关注学生在学习过程中的情感与体验；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程的变化与发展，评价的角度要从终结性转向过程性。 概念的形成过程、定理的探索过程是学生学习的重要体验。例如学习矩形、菱形、正方形的性质时，都要根据定义，结合图形，辅以平移、旋转、翻折等变换，依此对边、角、对角线等进行研究，研究两圆位置关系时，需要从运动的角度来思考问题。下面的例l主要就是考查以上两个学习过程。 例l (2004年江苏省徐州市中考试题)如图⊙与⊙从相交于点 A、B，顺次连结、A、、B四点，得四边形AB。 （1）根据我们学习矩形、菱形、正方形性质时所获得的经验，探求图中的四边形有哪些性质?(用文字语言写出 4条性质) 性质：性质1：_______________； 性质2: _______________； 性质3：_______________； 性质4：_______________； (2)设⊙的半径为R，⊙的半径为 r(Rr)，的距离为d，当d变化时，四边形 AB的形状也会发生变化。要使四边形AB是凸四边形(把四边形的任一边向两方延长，其他各边都在延长所得直线同一旁的四边形)。则d的取值范围是：__________。 分析 在解决第(1)小题时，学生根据研究特殊四边形时所获得的经验，分别对边、角、对角线的性质进行探索，会发现该图形具有非常丰富的性质。如：有两组邻边相等；对边之和相等；有一组对角相等：对角线互相垂直；有一条对角线平分另一条对角线；有一条对角线平分一组对角：是轴对称图形等性质。第(2)小题需要借鉴研究两圆位置关系时获得的方法，从运动的角度来思考问题，把一般情况向特殊情况转化，同时利用特殊情况来研究一般情况。当向左运动，到达线段AB中点时，四边形AB就变成三角形，再向左运动就成为凹四边形，因此，运动到线段AB中点是一种特殊情况，利用这一图形可发现d的取值范围应该是：R－rdR。 例2 （2004年宁波市考纲）如图，等腰直角三角形ABC的腰长为a cm，矩形DEFG的相邻两边分别与这个三角形的腰和斜边长相等，如果将这两个图形组合成一个图形（要求有一边重合）． （1）请分别画出各种不同的组合方式（可画示意图）； （2）△ABC的直角顶点到矩形各顶点的距离中，共有几种不同的距 离？哪种组合中的哪个距离是最长的？为什么？答案： （1） （2） 二、注重对学生“实验操作”能力的考查 新课标指出数学学习的内容要“有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理”，而且还明确提出“动手实践”是学生学习数学三种重要方式之一，所以，数学学习无论是内容还是方法都要重视“实验”的作用，要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，在“实验操作”中使学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程。2004年不少省市的中考试题都在“实验操作”上增强了考查的力度。 例3 (2004年安徽省中考试题)正方形通过剪切可以拼成三角形，方法如下： (1) (2) (3) 仿图(1)用图示的方法，解答下列问题。操作设计： ①如图(2)，对直角三角形，设计一种方案，将它分成若干块，再拼成一个与原三角形等面积的矩形。 ②如图(3)，对任意三角形，设计一种方案，将它分成若干块，再拼成一个与原三角形等面积的矩形。分析：对于直角三角形，学生不难找出分割的方法。对任意三角形部分学生存在一定的困难，其关键在于将任意三角形转化为直角三角形(作一条高即可，但图圈中不必画出)。下图的分割方法供参考。 例4 （2004年四川省资阳市中考题）如图，已知BC为等腰三角形纸片ABC的底边，AD⊥BC，AD＝BC,将此三角形纸片沿AD剪开，得到两个三角形，若把这两个三角形拼成一个平面四边形，则能拼出互不全等的四边形多少个？ 三、注重对学生“自主探索”能力的考查 教学中我们总是引导和鼓励学生更多地去发