2009年钦州市中考数学学科质量分析.docVIP

2009年中考数学科质量分析34276人，缺考人数是211人。全卷平均分为66.14分，及格人数（≥72分）为16442人，及格率为47.97%，优秀人数（≥96分）为6031人，优秀率为17.60%，信度为0.87，效度为0.59。 （一）各大题的相关统计量表（用全体考生数据统计） 题 号 一 二 19 20 21 22 23 24 25 26 附加题 总分 赋分 20 24 10 10 10 8 10 8 10 10 10 120 11.15 16.61 6.22 4.94 5.50 5.60 3.23 2.20 3.42 1.51 8.95 66.14 难 度 0.56 0.69 0.62 0.49 0.55 0.70 0.32 0.28 0.34 0.15 0.90 0.55 区分度 0.53 0.49 0.83 0.82 0.93 0.64 0.83 0.52 0.83 0.34 0.06 0.58 标准差 4.80 5.82 3.86 3.82 4.30 2.73 4.11 2.46 3.92 1.84 2.70 27.63 效 度 0.48 0.42 0.73 0.76 0.89 0.57 0.77 0.47 0.78 0.31 0.03 0.51 （二）总分各分数段人数分布表（用全体考生数据统计） 分数段 ≤19 20~29 30~39 40~49 50~59 60~69 70~79 80~89 90~99 100~109 110~119 120 人 数 1369 2598 3431 3525 3238 3048 3093 5988 3370 3249 1366 1 百分比% 3.99 7.58 10.01 10.28 9.45 8.89 9.02 17.47 9.83 9.48 3.99 0.00 （三）总分各分数段频数分布直方图 二、试题质量分析 2009年钦州市初中毕业升学考试数学试题能根据教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，体现《数学课程标准》的评价理念，有利于促进数学教学——即促进教师对于数学教育的理解，促进学生对于数学学习的理解；对于学生改变数学学习方式，提高学习效率有很大借鉴意义；也有利于高中阶段学校对于学生的数学学习状况做出有效的评价。同时为今后深化中考命题改革，把握命题方向，如何解决初高中数学能力衔接、过度等问题起导向性作用。 （一）命题指导思想 试题总的来说是继承与发展，是稳定与创新的统一，体现《义务教育初中数学课程标准》以及《义务教育初中数学教学大纲》对初中数学教与学的要求，严格地把知识点控制在《中考考试说明》的范围内。特别重视对数学思想、方法的考察，重视数学与生活的联系，没有出现偏、怪题，基本符合我市的实际情况。试题在突出考察“双基”的同时，加大了对学生思维深度的要求，强调学生在“理解”的状态下做题，有利于推进课程改革，促进学生对数学学习的理解；有利于高一级学校选拔学生。总体来看，是数学教学本质回归过程中的一份成功的试题。 （二）试题设计结构 试题严谨、科学，表述清晰；图形规范、精美准确。难度布局基本合理，由浅入深，层层推进。部分题目与生活相关，出现学生熟悉的事物，有亲近感。如3题、6题、23题、24题。既讲究数学知识的基本技能的运用，又强调变化，考察综合能力。不同层次的学生都能从中找出自己能力范围内的题目进行解答。这些题目配有图形，能考察出学生“数形结合”的能力，这对高中阶段的学习来说，是十分重要的能力。而且试题中注意考察函数、方程的应用，分类讨论的能力，也为学生升入高中以后的数学学习打下基础。 本套试题数与代数占53分，空间与图形占49分，统计与概率占18分，与其课时分配基本相当。基础试题分数约占75分，中档难度试题分数约35分，难度较大试题的分值10分左右，比较合理，有利于大部分考生考出合格的成绩，也有利于不同层次的学生分出高下。而且，真正较量的地方其实主要在中档试题的处理上，如24、25题，及填空、选择题的部分试题，这不是只凭着细心就可以拿到高分的试卷。区分度高正是这次命题的成功之处，而第26题的最后一问则是严把满分关的一道好题。“将现实与知识”结合，是数学知识生活化的表现。本次试题中的3、24题就很有现实意义。创设情境，会对学生了解和喜欢数学，从而重视数学应用起到很好的推动作用，这也正是数学教育的理想之一。 三、考生答题分析 （一）第一大题是填空题。10个小题，满分20分，题目中陷阱不多，但是考察的方法比较多，思维量也比较大。学生丢分较多的是3、7、8、10题，得分率不足50%，具体指标如下（抽样统计，n=300）： 题 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 一 赋分 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 平均