综合学习 第一学段（ 1 ~ 2 年级）.pptVIP

综合学习 第一学段（ 1 ～ 2 年级） 第一学段（ 1 ～ 2 年级） 第二学段（ 3 ～ 4 年级） 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（ 5 ～ 6 年级） 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 ? 《 课程资源开发与利用的建议 》： 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。 课程资源的类型： 一是“按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源。素材性资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观念以及培养目标等方面的因素。条件性资源指直接决定课程范围和水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素”。 二是按照课程资源的空间分布划分，可以分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括学校内的图书室、阅览室、实验室、运动场、广播站、墙报等各种教育场所；教科书、教学挂图、书报杂志、电视、广播、网络等教育材料；还有报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等活动。校外课程资源，如公共图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、少年宫、自然风光、文物古迹、民俗民情、各种标语广告、社区的生活环境，文化设施等。对于认识并理解课程资源的涵义及构成类型，有利于充分利用与开发语文课程资源。 课程资源开发对教师专业成长的意义 1、课程资源的开发成为教师专业成长的重要推动力。 2、课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升。 3、课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展。 4、课程资源开发促进了教师知识结构的优化 * 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。 3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。 *