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第八课时 * 第五节　正确运用常见的修辞手法 我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 借喻：直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。 浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 暗喻：本体、喻体同时出现，形式上是相合关系。常用“是”“成了”“成为”“变为”“就是”等比喻词。 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规。 明喻：本体、喻体同时出现，之间是相似关系。常用“像”“好比”“如”“仿佛”“宛如”“像……一样(似的)”等比喻词来标志。 俗称“打比方”，即利用事物间的相似点，将一事物比做另一事物。一般包括三部分：本体(被比喻物)、喻体(比喻物)、比喻词(用于本、喻体间标志各类比喻的词语)。比喻的作用在于使之具体、形象、浅显、熟悉。比喻的原则必须“比异显同”，即本体和喻体必须是本质不同而又有相似点的东西。 比喻 示　　例 分　　类 解　　说 修辞格 三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。 专称代通称。 花白胡子便取消了自己的话。 特征代本体。 他高烧三天，一点食物都没沾牙。 具体代抽象。 不拿群众一针一线。 部分代整体。 不直接说出要表达的人或事物，而是借用和这个人或事物有密切关系的东西来代替。借代的目的在于突出事物的某一特征，因此运用时应抓住最典型的特征。 借代 咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 拟物：把人当做物来描写，或把甲物当做乙物来写。 波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 拟人：把物当做人来描写，赋予物以人的言行、思想、感情。 把人(或物)当做物(或人)来描写，也可以把此物当做彼物来写。其突出特点是作者凭借客观事物表达自己的主观感情，因此可以使文章生动活泼，给读者以鲜明的印象，并使之感受到作者的感情。 比拟 金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。 串对：上下句意思相关。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 反对：上下句意思相反。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 正对：上下句意思相类。 也叫“对仗”，用字数相等、结构对称的两个句子或短语来表达相类、相反或相关内容。对偶有整齐美观、谐调匀称、节奏铿锵等效果，能增强语言艺术表现力。 对偶 上无片瓦，下无立锥之地的他，只有四处讨饭。 明显缩小。 几回梦里回延安，双手搂定宝塔山。 故意扩大。 为了更加突出地表达某一事物或某种思想感情，而故意作明显扩大或缩小的描写。夸张的作用在于强调、突出事物特征，抒发强烈的思想感情，给人以鲜明深刻的印象。 夸张 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 间隔反复。 你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？ 连续反复。 有意识地重复使用某些词语或句子的修辞手法。“反复”能突出思想感情，增强节奏感。 反复 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 句子排比。 延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声，极为广泛的群众的歌声。 短语排比。 用三个或三个以上结构相同或相近，语气一致的短语或句子，把相关或相似的内容逐一表达出来的一种手法。排比可增强语言气势，富于节奏感。 排比 因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？ 以肯定表否定。 当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？ 以否定表肯定。 又叫“反诘”，只问不答，答案寓于问话中。这种用疑问的形式表达肯定或否定意思的修辞手法，可以加强语气。 反问 在这里，你是否感到惊奇？你是否感到迷惑？你是否感到由衷的敬佩？这正是他们伟大的创造所造就的奇迹！ 先集中问，再从正面或反面回答。语言有气势，引人深思。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。 一问一答。简明、直接、能增强语言的表达效果。 为了引起读者的注意和思考，作者自问自答，或者只问不答，这种修辞手法叫设问。设问的作用在于引发注意，对下文的提示和强调，从而增强文章的说服力和战斗力。 设问 扩展、压缩，句式与修辞课时训练 (主观题28道，含图文转换题2道) 第七课时 *