鲁教版地理必修二第二单元第三节城市空间结构教学设计.docVIP

第三节 城市空间结构 教学设计 教学课时：2课时 一、内容及其解析： 通过本节学习学生能够说出城市基本功能分区以及能够判一般功能分区的规律，同时也能体会不同城市风格的形成的与地理环境的关系。本节的教学重点：城市功能分区的成因。掌握其的关键在于可结合影响城市功能分区的因素结合学生了解的城市各功能区分区的事实作为案例来讲解。例如：以经济因素作为影响城市功能分区的讲解，可结合沧源小县城的功能区的分化事实再结合地租原理来讲解其分化的表现以及内在原因。突破难点的方法就是结合“城市土地利用与付租能力”来进行讲解。 二、目标及其解析: 教学目标: 1、说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位优势 2、运用实例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素等对城市功能区的影响。 简单的会解释不同地域城市风格 目标解析： 认知城市各功能的具体做法就是以活动或者图片的形式，让学生掌握一般城市的基本功能区，同时简单的讨论其对城市的作用和分布的区位优势； 该部分是本节重点，可结合影响城市功能分区的因素结合学生了解的城市各功能区分区的事实作为案例来讲解。例如：以经济因素作为影响城市功能分区的讲解，可结合沧源小县城的功能区的分化事实再结合地租原理来讲解，其分化的表现以及内在原因。 3、地域文化对城市的影响，鉴于学生认知的有限性，教师以引导学生看课本的四副城市景观图，总结归纳城市景观并在教师的引导体会城市景观受地域文化的影响，同时得出结论 三、问题诊断与分析 学习本节知识，对于学生来讲最大的难点在于城市空间结构分化的形成以及结构模式，对该部分的理解和把握。重点在于从各功能区的形成原理上把握，同时结合交通、地租与支付地租能力等图示进行讲解。 四、教学条件支持 在本节课的教学中，使用图片、讨论，因为使用图片，有利于增加学生的增强学生获取清晰方法的培养，同时也重学生思维的培养，有利于学生形成直观印象。 五、教学过程设计: 问题导入:我们前面学过，我国人口基数过大，而城市的分布和人口的分布差异导致了大部分的人口向城市集中导致了什么情况呢？ 问题一、结合课本P44页北京市城市功能区图，看看城市土地主要用来干什么？思考为什么会产生这样的分化？ 设计意图：知道基本城市功能区及其分布的特点。 解析：城市的各项活动都需要占用一定土地，由于城市土地面积相对有限、不同地块的交通便捷程度和地价等也各不相同，所以城市内部可能因为土地利用方式的不同，形成不同的功能区；城市土地利用类型：商业用地、工业用地、政府机关用地、休憩及绿化用地、交通用地和农业用地等不同类型。 师生活动：1、教师展示p p t，学生观看思考，分组讨论； 2、教师提出问题，学生选代表回答。 问题1：图中的功能区分别以哪种功能为主； 问题2：该功能区在城市中的位置是？形成该功能主要分布区拥有哪些区位优势？ 解析：根据北京城市土地利用的空间分布特征，商业活动主要集中于交通比较便利的市中心和街角呈团块状或条状分布，该区交通便捷，人口流量大，消费群体大，因此商业活动大都分布在此位置。商业活动在某地发展起来后会带动众多的消费者，这又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应，商业区逐渐形成。中小城市的商业区多位于市中心，而大城市往往有多个商业区．商业区人员流量大，地价高，土地利用集约，是城市的核心区。中心商务区（central business district,英文缩写为CBD），是大城市中心集金融、贸易、信息、展览、会议、经营管理、旅游机构及设施、公寓及配套的商业文化、市政、交通、服务设施等于一体的功能区． 世界著名的CBD有美国纽约曼哈顿区、日本东京新宿区和上海陆家嘴地区等 工业区：近代城市的发展都与工业有关．由于工业生产专业化程度的提高，企业之间的协作与竞争加强，而企业在城市地域中集聚可获得集聚效益和规模效益．目前，工业区一般分布在城市外围，并沿主要交通干线分布 住宅区：?为城市居民提供休养生息的场所，是城市最基本的功能区．城市中最为广泛的土地利用方式就是住宅用地．一般住宅区占据城市空间的40%—60%。 例题1：北京围绕故宫一带的市中心不是中央商务区，而是行政区，其原因是：（ A ） A、主要受历史因素和城市性质的影响 B、该地段的交通通达度差 C、该地段地价太高 D该地段的地形不适合作为商业区 变式练习：城市工业区不断向市外移动是为了 （B ） ? ①靠近交通干道? ②拓展城市范围? ③降低生产成本? ④保护城市环境 ? A．①③??? B．③④?? C．②③?? D．①④ 活动探究：随着城市规模扩展，工业区布局都不断向城市外缘搬迁，这是为什么？ 解析：郊区地价较为便宜，且交通便利，为了降低成本，保护城市生态环境。 问题二、同学们已经