Flash动画单一课时教学设计.docVIP

让信息技术教学──论编教材《》教学设计 二、教学分析： 本次教学设计试以新课程教学理念及普通高中信息技术课程标准（实验）为指导，教学单元是市编初一《信息技术》第4册第四章第七节教学内容，是交互式动画教学的重点，也是教学难点，是培养学生信息素养的主阵地。传统的教学方法是按钮的制作基本步骤与简单动作代码的添加，难免会产生让学生仅仅是为掌握知识点而学习，对解决问题的过程与方法并不能深刻理解、情感与价值观得不到提升，最终并不能将知识与技能贯穿起来，灵活地运用实际。 1、教学求新与分析： 在新课程理念的影响下，部分教师的教育观念和教学方式都有了较大的改观，但对于学生学习方式的转变，很多老师还没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，老师的教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。 教学中我坚持把教师、学生、教学内容及教学环境（包括课堂管理）四要素进行整合，构建持续交互的动态情境，引导学生积极参与教学过程，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动，适应新课标及素质教育的发展趋势，培养学生学会自主学习、协作学习，学会质疑、学会探讨、终身学习的重要途径。 以往的教学设计结构图： 现在的教学设计结构图： 同样采用“任务驱动式”教学，后者更能充分体现“以学生的发展为本”的教学理念。 1、教学过程中更加注重学习情境的创设。在符合学生认知规律的前提下拟定学习任务，让学生更加富有激情的挑战学习困境，如课中我创设了音画分离、不同步的效果，根据情感取向引起学生关注并引出课题：创建和使用按钮。 2、教学中，教师要不断添加拓展知识来满足部分学生进一步学习的渴望，更好的体现“分层教学”，注重学生差异，如在课中我设及了按钮不同方式的使用知识、样例，提供了半成品让学生进一步完善与提高，这对丰富课堂内容提供了空间。 3、教学中，教师要重视学生自身的学习发展态势，切忌用分数与主观的评价打击学生学习的积极性，与学生的发展相比分数并不是唯一的硬性指标，重要的是学生参与了学习活动，有了一定的收获，而这种收获是不能用一个量值来代替的。如课中我设计了一份小组评价表，并没有设及到分值，注重的是过程与方法如附表一。 4、教学中，要学会接纳与体验教学相长。做为教师不可能堂堂课都能收获最佳的学习效果，出现问题，不要急于责怪学生“笨”，而要反思自己的教学设计是否适合于每个学生，耐心听取学生对自己学习效果的评价与反思。 5、在教学中，逐步引导学生追求尽善尽美的创作意识，培养学生对知识迁移的能力。如我在教学中先激趣，由外及里，使学生对Flash按钮的使用与状态有一个基本的了解。常说“爱美之心，人皆有之”在情境教中，美作为手段促进发展；美作为目的师生实践中，多少次、多少回，我感悟到美是培育创新种子的土壤。学生，学生初步了解这一的表现形式和基本方法，。真情交融。无论是创新精神，还是创新能力，都是以思维为核心的，而思维是不可能不带情绪的，的思维更不可能无动于衷。思维的火花往往在于它的情感色彩，当智慧溶进情感，认知进入情感王国，便会产生奇迹。因为情感影响着的内心世界，可爆发出驱动力，因此，师生关系的和谐正是以情感为纽带的。真情的交融，使师生双方都同时感受教与学无穷的趣味与自身无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美境界。选择为主题学生，，充分调动学生的，同时又降低了学生在过程中的难度，丰富了学生。在主的学习中，相互启发在合作中求得互动；为了激活他们各自潜在的智慧，在互动中达到互补当各小组完成后，派代表进行表达小组的、，进行评比，让学生学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评价、接纳和反思。．单元教学目标分析 内容 课时 第四单元 动画制作 第一节 Flash动画入门篇（1课时）[根据教学经验添加] （一）动画文件格式 （二）网上动画的下载与播放 （三）矢量图与位图实例的比较与说明 （四）尝试用工具箱绘制平面图 第二节 认识Flash MX（1课时） （一）Flash MX的操作界面 （二）时间轴窗口 （三）Flash的场景编辑区 （四）图形操作工具（实例）①图像的放大、缩小 ②图像的平面旋转 ③色彩、线条的变化 （五）简单动画制作（逐帧动画）、测试、保存 第三节 运动渐变动画（2课时） （一）图层的概念与应用（二）普通帧、关键帧、空白关键帧的区别与应用 （三）元件的创立——“库”的使用（四）动画形成的原理，设置运动渐变（五）旋转、淡入淡出效果等 第四节、制作形状补间动画（2课时） （一）形状补间动画与动作补间动画的区别（二）形状补间动画的形成（三）输入文字及打散，文字变形 （四）添加、编辑提示点 （五）设置透明度Aplha值 第五节、引