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《分数的初步认识》课堂实录 执教者：椒江区前所小学 张冬英 摘录者：椒江区人民路小学 施丹萍 教学内容：人教版第五册P91-93 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、（课件出示6个苹果） 师：分给两个人，怎么分？ 生1：每人3个。 生2：2 个2个地分。 师：平均分给两个人，你会怎么分？有不同分法吗？ 生3：2 个半。 师（马上接过话）：你的意思是一个人2半，另一个人3个半。 生齐喊：不公平！ 师：你们都觉得分给每人3个是公平的？ 生齐答：是。（课件出示分法） 师：两个人分得一样多，在数学上叫怎么分？ 生：平均分。（师板书：平均分） 2、（课件出示两个苹果） 师：两个苹果，怎么分？ 生：每人一个。（课件出示分法） 3、（课件出示一个苹果） 师：一个苹果分给两个人，能平均分吗？ 生齐答：能 师：请大家拿出图形纸片，我们以图形纸片为例来分一分。 生自由折纸片 师： 能让老师看一下吗？举起来！ 生举起折好的纸片，大多是对折的 师（举起一张没有对折的圆形纸片）：这样是不是平均分？ 生：不是。 师：为什么？ 生：两边不一样大！ 师：一样大的才是平均分。 二、动手实践，自主探究 师：请同学们从信封里拿出图形分一分，分好后把其中的一份涂上颜色。没有听清楚的请看大屏幕的温馨提示： （课件显示温馨提示：1、择你喜欢的图形分一分，你在不同的分法吗？ 2、分好后，给中中的一份涂上颜色。） （生自由创造几分之一的图形。） 展示：（师有选择地选取学生的作品，贴在黑板上，并对它们进行编号） 师：我们来观察一下，上面的1到11号作品，是不是平均分的？ 生：5号好像不是。 师：为什么？ 生：有大小的。 师：哦，大小不一样的不是（生接：平均分）。（师将5号作品移到黑板的最右边） 师：这节课我们来研究平均分的图形，这些平均分的图形在分法上有什么不一样？（师在图形上用手比划） 师（指3号作品）：平均分成几份？ 生齐答：4份。 师（指4作品）：平均分成几份？ 生：平均分成8份。 师（指8号作品，带领全班同学齐数份数，发现有几份分得不一样大）：我知道这个同学是要分成8份的，不过折的时候还不够仔细，有的不一样大。（师将8号作品移到黑板的最右边） 师：这些作品有什么不同？（生一片安静） 师：也就是他们在分法上有什么不同？ 生：分的份数不一样。 师：平均分的份数不同。 师：（指2号作品）：如果把这个图形用1表示，那其中的1份就可以用1/2来表示（板书：1/2）。如果（手指3号）平均分成4份，那其中的1份就可以用1/4来表示。 师（指4号）如果平均分成8份，那其中的一份就可以用（生：1/8） 师：看清楚我是怎么写的（师板书1/8），读作八分之一（板书：八分之一）。1/4就读作四分之一（板书：四分之一） 师：还有几个，我请同学上来写。（请5位同学板演） 展示：（6） （7） （9） （10） （11） 1/4 1/7 1/4 1/2 4/1 师：你对哪个分数有意见？ 生1：11号写反了。 师：平均分成4份，我们应该把4写在下面。（师改：1/4） 生2：7号，应该是1/2。 师：（面对写的那位同学）你自己知道错在哪了吗？ 生：平均分成2份，应该是1/2。 师：（指3号）为什么这个用1/4表示？ 生：把正方形平均分成4份，涂色的是其中的1份，就用1/4表示。 师：（指4号）：1/8谁来说？ 生：把长方形平均分成8份，涂色的是其中的1份就用1/4表示。 师：（指1号）这个刚才写漏了，应该用哪个分数表示？ 生：1/16（师板书） 师：像1/4，1/8，1/16这样的数，我们把它们叫做分数（板书：分数——几分之一的认识） 师（将2号，7号，9号作品往下挪动位置）他们的图形不同，怎么都能用1/2表示？ （生一片安静） 师：这个1/2，我们是怎么得出来的？ 生齐答（师指2号）：把梯形平均分成2份，其中的1份就用1/2表示。（指7号）把长方形平均分成2份，其中的1份就用1/2表示。（指9号）把正方形平均分成2份，其中的1份就用1/2表示。 师：他们都平均分成了2份，其中的一份就都可以用1/2表示。 师（指9号）：这是谁的1/2？ 生：圆形 师（指7号）：这是谁的1/2？ 生：长方形 师（指2号）：这是谁的1/2？ 生：梯形。 师（指2号）空白部分怎么表示？（生一片安静） 师：刚才我们把整个梯形用1来表示，其中的一半用1/2表示，这一半和这一半一样大吗？ 生：一样大 师：那我们也用1/2表示呀！（师在空白部分写上1/2） 师（指9号）：把一个图形平均分成2份，其中的每一部分都用1/2表示。 师（指6号）：涂色部分是1/4，那这一块呢（指其中一块空白部分）？ 生：1/4 师：（分别指另外