《圆的周长》设计目标解读.docVIP

“圆的周长”教学设计 设计者：郑州经济技术开发区蒋冲小学 学习内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第三单元《圆》62-64页的内容。 一、学习目标设计： 课程标准：结合情景探索并掌握圆的周长公式。 教材内容分析： 《圆的周长》是六年级数学上册第三单元62至64页的内容。这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进一步学习圆的周长的，同时它又是学生初步研究曲线图形的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识学习中的一项重要内容。 学情分析： 因为六年级学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以在学习中，我注重从学生已有的知识和生活经验出发，通过自主探究、猜测验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。 学习目标： 图示分解如下: 圆的周长公式 概念体系 行为动词 确定行为条件 行为程度 含义 知道 通过观察教具知道 清楚知道 方法 测量 通过小组合作测量 准确测量出圆的周长 意义 总结 通过测量观察比较总结 认真测量观察 过程 整理 通过观察分析整理 整理出推导过程 计算 计算 根据公式计算 准确计算 根据以上分解，本科的学习目标如下： （1）学生会说出圆周长的意义。 （2）参与圆的周长的计算公式的推导过程，能有条理的说出推导过程。 (3)会说出什么叫做圆周率。 (4)会正确的说出圆的周长计算公式，包括字母公式。 (5)会运用圆的周长公式正确计算圆的周长。 学习重点：正确计算圆的周长。 学习难点：1、理解圆周率的意义。 2、推导圆的周长的计算公式。 学习准备：一套多媒体课件、若干大小不同的圆片、一把直尺、一根绳子、一个计算器 教学策略：采用设置情境进行问题驱动 二、教学评价设计 目标1、达成的评价方案：由目标1动手操作找出测量圆周长的方法及小组回答问题情况，作为评价标准。 目标2、达成的评价方案：以目标2表格的完成情况以及学生回答推导圆周长的过程情况作为评价标准。 目标3、达成的评价方案：以问题5学生的完成情况作为评价标准。 课程标准 学习目标 学习评价 学习活动 目标1 环节1：测量圆的周长并合作交流方法 1：自己先摸一摸圆的周长 用自己喜欢的办法去测量圆的周长。 汇报展示 思考：比如赤道的长度，还能用以上这些方法吗？ 目标2 环节2小组合作找规律并认识圆周率并推导出圆的周长公式 2(1)：以四人小组为单位补充表格表格，看看有什么发现 2(2)圆的周长与什么有关呢？ 学习“圆周率” 3：怎样求圆的周长呢？ 推导公式 小组交流、全班反馈 4、已知“蓝色星球”最大的横截面的直径是32米，如果杨老师绕着它的最大横截面走一圈，大约走多少米呢？ 小组交流 目标3 环节3、巩固练习、解决问题 5：1、世博会不仅汇聚了各具特色的展馆，还有一些纪念品也给游客留下了深刻的印象，比如这款金镶玉挂件，其中玉的半径是1.5厘米，如果在玉的一周镶一层金边，那么需要多长的金边？ 2、菲利斯大转盘每节车厢旋转一周大约是251.2米，那么它的直径是多少米? 交流归纳 三、学习过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境，提出问题。 师：同学们，2010年是中国人扬眉吐气的一年，因为上海世博会的成功举办让我们有足够的理由为之骄傲和自豪。虽然世博会已经于10月31日完美落幕，但是，这场规模空前的盛会却创造了7308万人次参观的新纪录。其中，中国馆是众多展馆中的一朵奇葩，深受游客们的喜爱，它的外观好像古代的一顶帽子，因此又被称为“东方之冠”。此外，城市地球馆也得到了中小学生的青睐。同学们，瞧，这是地球馆中的地球模型，它叫“蓝色星球”。如果杨老师绕着它的最大横截面走一圈，大约走多少米呢？这是求什么呢？（板书课题：圆的周长） 小组讨论、代表发言 上海世博会这个情境的创设是为了突破教材，以学生的兴趣作为出发点，使学生对新知识的学习充满了热情和渴望，激发学生的探索欲望，为后面的学习做好铺垫。 二、自主学习，探究新知 1、自主探究 （1）熟悉圆的周长的概念。 师：既然求大圆的周长没有好办法，那么我们就把小圆片做为研究对象。同学们，你能自己先摸一摸圆的周长吗？然后用自己的话说一说什么是圆的周长。 （2）测量圆的周长。 要求学生先独立思考有几种方法，再尝试用自己喜欢的办法去测量圆的周长。 教师质疑：这些小圆我们可以用类似的方法来测量圆的周长，那么“蓝色星球”最大横截面的周长，再比如赤道的长度，还能用以上这些方法吗？ 4、猜想验证 师：圆的周长与什么有关呢？ 师：孩子们，因为在同一个圆里半径是直径的一半，与半径有关也就是与直径有关，