《库仑定律》教学设计.docVIP

《库仑定律》教学设计 夏煜明 教材分析： 库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论。库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和意义。 学情分析： 两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识，万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过，本节重点是做好定性实验，使学生清楚知道实验探究过程。 （三） 教学目标： 1、知识与技能： (1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。 (2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。 2、过程与方法 (1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。 (2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。 3、情感态度与价值观 (1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。 (2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 （四） 教学重点、难点： 教学重点：库仑定律及其理解与应用 教学难点：库仑定律的实验探究 教学难点的突破 引入新课 演示实验：让摩擦起电，靠近易拉罐，会发生什么现象？易拉罐被吸引动起来了。 猜想：电荷间相互作用力可能与距离、 电荷量、带电体的形状等。 如何做实验定性探究？ (1) 你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系？ 学生：控制变量法。 (2) 请阅读教材，如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来？ 　　学生：比较悬线偏角的大小 组织学生根据现有器材，设计出可能的实验方案。 (3) 你想选取哪些实验器材？ 球形导体，两个自制的带细线泡沫小球，铁架台，橡胶棒，毛皮，气球。 (4)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量? (5) 实验探究步骤： 引导学生得出实验的具体步骤： 细线个小球，细线偏离竖直方向一个角度θ①保持电量q一定，研究相互作用力F与距离的关系将小球逐渐，观察偏角。②保持距离r一定，研究相互作用力F与电荷量Q的关系小球，观察偏角；学生实验、观察记录并得出结论： 先画受力图，如果B对A的力是水平的，则F电=mgθ，如果θ越大，则F电越大，这样可以通过θ的变化来判断F电的变化。 定性实验结论：　电量q一定，距离r越小，偏角越大，作用力F越大。　　距离r一定，电量q增加，偏角变大，作用力F越大实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气（二） 定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律： 提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢库仑在探究三者之间的定量关系时定量实验在当时遇到的三大困难　① 带电体间作用力小，没有足够精密的测量仪器；怎样确定带电体间的作用力的数量关系？ 　② 没有电量的单位，无法比较电荷的多少；怎样确定电荷量的数量关系？ 　③ 带电体上电荷分布不清楚，难测电荷间距离。怎样测定电荷间的距离？ 你能想到怎样的方法来解决这些困难？ ③、均分思想：带电为Q的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开，每小球带电Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等电量的倍数关系（电荷在两个相同金属球之间等量分配）。课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配公式: 说明: ①k为静电力常量, k=9.0×109N./C2,其F、Q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F：N，Q：C，r：m。.r趋向于0时，F趋F是Q1与Q2之间的相互作用力，是Q1对Q2的作用力，也是Q2对Q1的m2=1.67×10-27 kg，电子的质量m1=9.1×10-31kg，电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C，在氢原子内电子与质子间的最短距离为5.3×10-11m。试比较氢原子中氢核和电子之间的库伦力和万有引力。(课件播放解题过程) 小结： 2 真空中有三个点电荷，它们固定在边长50cm的等边三角形的三个顶点上，每个点电荷都是+2×10-6C，求他们各自所受的库仑力。Q1=1 C，Q2=－2C，在真空中相距r且静止，相互作用的库伦力为F。 （1）今将Q1、Q2、r都加倍，问作用力变化？ （2）只改变两电荷的电性，作用力如何？ （3）只将r增大两倍，作用力如何？. 4）将两个球接触一下后，仍放回原处，作用力如何？ （5）使两球接触后，如果库伦力的大小不变，应如何放置两球？ 课堂小结： 今天你学到了什么？让学生总结本节的内容。. 作业:课本练习2、3? （七 板书设计第二节　库伦定律 库仑定律 公式适用条件真空