《测量小灯泡的电阻》教学设计-宁夏石嘴山市二中王爱萍.docVIP

《测量小灯泡的电阻》教学设计? 2．过程与方法： 有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。 3．情感态度与价值观： （1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。 （2）培养实事求是的科学态度。 三、教学资源： （一）、教学媒体设计： PPT演示文稿：提出问题，展示电路图、交流与反思问题、小组合作评价量表。 （二）、教学用具 电池、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、小灯泡(2.5V? 0.3A或3.8V? 0.3A)及灯座、导线若干、实物投影仪。 四、课堂结构设计： （一）、教学流程图： （二）、教学环节设计： 1、温故知新，承上启下 2、创设情境，激活思维3、提出问题，假设猜想 4、实验探究，动脑动手5、分析归纳，合作交流 6、分享反思，知己知彼7、作业布置，课后延伸 五、教学过程设计 （一）、温故知新，承上启下 学生回顾前面学习了电学中的哪三个物理量，他们之间的关系怎样？电阻是导体的本身的性质，其大小由什么来决定？ （二）、创设情境，激活思维 教师出示一盏灯，接入电路改变其亮度。 学生观察并回答看到的现象。 教师继续将灯与电压表和电流表连接，改变亮度。 学生观察并回答： 学生回答：灯亮度变化的同时，观察到灯的电压和电流也在变化。 [设计意图：培养学生观察现象并能叙述现象的能力] （三）、提出问题、假设猜想。 教师：请学生根据刚才观察到的现象把你最感兴趣，最想知道的问题提出来，一起来研究。 学生提出问题（1）：问题（2）： 。。。。。。 教师明确重点讨论的问题：灯丝的电阻会变化吗 ？ 学生猜想并说明猜想理由。 猜想（1）：猜想（2）：猜想（3）：。。。。。。 [设计意图：培养学生提出问题的能力。另外勇于发现问题往往比解决更重要1．关注学生学习过程的评价. 2、注重学生发现问题、解决问题能力的评价. 3．注重考查学生对知识与技能的理解与应用的评价。 所以本节课，我将评价的主要标准定义为学生是否积极主动参与实验探究，学生独立思考后与人交流，讨论和质疑，是否用物理语言有条理，清晰的表达自己的想法。在课堂教学中随时评价学生，对他们的微小进步都予以肯定，尊重学生的个体差异，用激励性的语言鼓励他们勇于探究，让学生通过这种评价获得成就感，树立自信心。 5 教师提出复习问题： 教师演示实验： 学生思考并回答 学生观察现象，并提出问题 学生猜想并说明猜想理由 教师根据学生提出的问题，确定探究内容 根据要求设计实验，记录表格、实验步骤 学生交流实验设计 教师提出设计实验的具体要求 师生共同确定最佳实验方案 巡回指导，关注学生实验过程。 小组合作完成实验 学生交流分析实验数据，得出结论 引导分析，帮助得出正确结论 学生反思与交流 教师演示实验，知识应用与拓展 师生共同的出结论 作业布置、课后延伸