山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 第七课 背影教学设计 新人教版.docVIP

第七课 背影 二、重点、难点 1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容—结构－语言”的顺序由浅入深的进行。 三、课时安排：二课时 四、教学设想 教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 五、教学步骤 第一课时 一、导入新课： 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文——《背影》 二、教学新课 1、学生阅读课文，查字典、词典解决生字词问题。 2、范读课文（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） 3、学生速读课文，讨论问题。 （1）本文为什么以《背影》为题？（“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。） （2）文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？ （文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）——中心思想 （3）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。 第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影” 第二部分（2-6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 （4）学生分段朗读课文，加深体会中心。 （5）理解第二、三段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢？ 这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。 三、小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。 布置作业 1、朗读课文，反复朗读第六自然段。 2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子（女）之情。 第二课时 一、第一部分：开篇点题。 思念父亲，作者最难忘怀的是什么？（父亲的背影。）在“不能忘记”前加一个“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记叙的顺序来说第一段属于什么写法？（采用倒叙的手法） 二、第二部分：追忆往事。 作者最主要追忆的是哪一件往事呢？（买橘送别，描绘背影） 下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容？（祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。） 这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢？（是因祸不单行而悲伤流泪） 那么父亲在我流泪时是怎么说的呢？“是以如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗？不是。那为什么父亲还要这样说呢？（是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。） 父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢？（表现了父亲对儿子的疼爱） 下面我们来研读第三自然段： “到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日”为什么只写这一句？