山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 第六单元 单元分析教案 新人教版.docVIP

第六单元 单元分析 《三峡》是《水经注疏》中的一段文字，虽只有一百五十多字，却写出了“七百里”三峡的万 有。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。简洁精练，生动传神。《短文两篇》 所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美，写作方法不尽相同。《答谢中书书》是陶弘景写 给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端，又以感慨收束，中间十句，作者以清峻的笔触 具体描绘了秀美的山川l景色。《记承天寺夜游》是一篇八十余字的小品，作者以寥寥数语，记 南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。文章以精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景 象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演上， 江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面。《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。 作者对故国往事的怀恋，以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从 中窥知一二。全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人 的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。《诗四首》所选的四首诗歌也是各有特点。 陶渊明的《归园田居》一共有五首，这是其中的第三首。这首诗写的是田园劳作之乐，表现的 是作者要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我的心情。用语十分平 淡自然，不见丝毫修饰，从而使平淡的口语和醇美的诗意和谐地统一起来，很能代表陶诗的 艺术特点。《使至塞上》写作者36岁一次出使塞外时途中的所见所闻。全诗气韵流动，壮丽 《渡荆门送别》是诗人在开元十三年(725)出蜀至荆门时所作。随着船的移动，两岸的景色像 到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁时写下的诗作。课本所选是《登岳阳楼 二首》中的第一首，也是诗人写岳阳楼的开篇之作。前人论及此诗，多认为与杜甫的《登高》 有异曲同工之妙。他和杜甫一样，都精于炼字炼句，也善于描写议论。其余诸如写景之瑰丽 壮阔，抒情之豪迈超绝，音韵之响亮，对偶之工巧，都多有相似之处。 课程标准分析 课程标准对初中学段学生阅读文言作品的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感 基本内容。背诵优秀诗文80篇。 文言文的字词句和现 学生较难读懂。认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”，这是学生对文言文不感兴趣 的原因之一。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。要激发学生学习文言文 的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习 动机的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要、兴趣、思想、情感等都可以转化为学生学习的动 机，明代王阳明就曾指出兴趣对学生学习的重要性，他说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中 喜悦，则其进自不能已。”教师上新课前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导人手段，创设 出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激起学生高涨的学习热情 和强烈的求知欲望，并把学生的注意力很快吸引到对新知的学习上来。达尔文说过，“最有 价值的知识是关于方法的知识”。针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文 言文的方法，维持其学习兴趣。学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打 开知识大门的钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。养成了 学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会 学生学习文言文的方法是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单 单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中将课文学 习逐步扩展到课外文言文阅读，并重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生 在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，文言文的阅读水平才能 提高。 单元教学重点 1．培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握其读音和 2．在反复诵读，整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。 3．学习借景抒情的写作方法。 八年级学生经过初一一年的学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读与 容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习 活动中来。但由于本单元文言文采用集中编排方式，且多数课文有背诵要求，因此不断激发 学习兴趣成为必要。