山东省滨州市博兴县吕艺镇第一中学七年级生物上册《第四节 绿色植物的呼吸作用》教案 新人教版.docVIP

《第四节 绿色植物的呼吸作用》教案 一、教学分析： 绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。 二、教学目标： 1.知识目标 （1）观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。（难点） （2）描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。（重点） （3）理解植物呼吸作用的意义。（难点） 2.能力目标 （1）在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。 （2）通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。利用所学到的知识解决生产、生活中的问题 3.情感、态度与价值观 通过小组活动，体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、团结协作精神，并对学生进行辩证唯物主义思想教育。 三、教学重点 有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质； 四、教学难点 呼吸作用概念的归纳总结 五、教学方法及学法指导 对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识来源于生活，也应用于生活。“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。 六、教学准备 多媒体课件 课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，蜡烛，燃烧匙等。 七、课型：新授课 八、课时：1课时 九、教学程序： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境激发兴趣（2分钟） 一．发放萎焉的萝卜和新鲜的萝卜，让学生观察并思考：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题与种子的呼吸有关。出示学习目标：板题 学生思考、回答：1、空心了 2、失水了 3、有机物少了，焉了。 设置情境，激发学生兴趣、促使学生阅读课文 自主学习（8分钟） 二．出示自学指导： 请同学们根据学习目标，认真阅读课本P60—63页，思考下面问题： 1、演示实验种子的呼吸现象 2、实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么？ 3、你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？ 4、呼吸作用的概念、公式及意义？ 5、光合作用和呼吸作用的区别？ 1．认真默读课本； 带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题进行认真地讨论 2.从课本上找到并标记思考题的答案； 3.识别并记忆呼吸作用 4.呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区别 通过学生自学，基本了解本节的主要内容，呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区别有大致的认识，为深入学习做好准备。 合作探究（18分钟） 放映多媒体课件，还能激发学生的探究欲望。 教师强调指出：甲、乙瓶装有萌发的大豆种子，丙、丁煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。 实验一：种子呼吸释放热量 （1）请各小组的组长介绍该实验开始时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。 （2）请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。 教师同时指出，热量是能量的一种。除此以外，种子呼吸还能产生水。 （3）你认为该实验必须用保温杯吗？ 这样设计有什么道理？ 过渡： 种子进行呼吸时释放热量的同时还要消耗氧气 实验二：种子呼吸消耗氧 (1)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？ 提示：突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。 （2）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。 教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。并能准确地说出实验现象： （3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了， 过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？ 实验三：种子呼吸产生二氧化碳 （1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。 （2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释