qnjms手绘线条图像的表达一课时【DOC精选】.doc

安定区白碌初级中学美术学科导学案 班 级 七年级 主备人 马淑萍 初 审 人 执教人 马淑萍 周 次 第三周 复 审 人 课 型 新授课 课 时 一课时 使用时间 教学设计 教师复备栏或学生笔记栏 学习内容 手绘线条图像的表达 学习目标 一、知识与技能 了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 二、过程与方法 在收集资料、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特性，用观察的方式，锻炼学生想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力得到提高。 三、情感态度与价值观 培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习，及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。 学习重难点 重点 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。 难点 能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。 知识链接 本节内容属于“造型·表现”学习领域， “手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文，它“对美术具有普遍意义，适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值，并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点，有助于发展学生的多种能力，使每一位学生都能在原有的基础上得到发展，并为其学习美术的持久性奠定基础。 学法指导 讨论，合作探究 分析归纳 学习过程 教师复备栏或学生笔记栏 1.问题指向，预习先行 同学们在各教科书中寻找与线条有关的图像，各小组组长把本组搜集到得资料总结起来。 自我评价 小组长评价 2.呈现目标，任务导学 1.教师讲故事：夏天到了，学生小兰和朋友们去旅游，走在景点的路途中，发现走错路了，周围又没有人可以问，怎么办呢？ 2.学生动脑想一想：可以如何告诉这位游客？ 答：看景点指示图 3.互动探究，合作求解 读图行动：讨论功能和用途。 教师出示一组生活中常见的手绘线条图片，（其中包括某景点地图，过程图，安装说明书等等） 1.请各组学生讨论：这些手绘线条图像有什么实际功能和作用。 2.小组研讨，派代表交流。 3.师生共同感受线条表达的意义。 形成结论 1.手绘线条图像具有叙事，说明，交流抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。 2.手绘线条图像具有极为广泛的实用性。 小组长评价 4.交流展示，适度拓展 绘画游戏：你画我猜，感受乐趣。 请各组同学相互出题进行手绘线条图像表达的游戏，看谁画的又快又好。通过游戏过程感受和体验用手绘线条图像表达的乐趣。 1.游戏准备：分画题和猜题两种准备。 出题范围有三类：生活物品，学习物品和食物范围。 画题的小组：可以单独绘画也可以合作。 2.游戏过程：你画，我猜，大家一起猜。 课堂小结 1.向同学推荐你的作品。 2.各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。小组推荐作品介绍、共同赏析。 5.强化训练，当堂达标 动手动脑，表达交流。 表达：可以单独完成也可以合作运用手绘线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 建议：发挥想象以及运用丰富的手法表达。 老师融入到学生中，和他们一起画。 教师评价 作业布置 1.从圆形开始，展开你的想象力连续画出与前一个形象有关联的多个形象，越多越好。 2.大家合作画一张从校门口到美术教室的线路图。 教学反思 - 1 -