三分教学,七分管理.doc

三分教学 七分管理 ——英语分层教学中分层管理的实践 大朗一中 潘赞儒 摘要：落实分层教学中的分层管理，培养学生对英语学习兴趣与自信，让学生享受英语学习过程，确保每一个学生都有所进步。让学生成为分层管理教学的真正受益者。 关键词：分层管理 合作学习 共同进步 享受过程 《普通初中英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”因此，我们英语教师要针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革教学模式，充分调动学生的学习主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，让学生享受英语学习过程。 自2007年我校英语科组开展分层教学这个课题以来，我们科组的老师总是思考如何将分层教学的好处落实到自己的教学当中，让他们感受到学习英语的乐趣，享受英语学习的过程。我们科组的老师常使用分层管理教学这一方法，确保每一个学生都有所进步。 一、英语分层教学中分层管理的准备 学生的个体差异是客观存在的，当我们进行分层推进的差异教学，首先认识学生的差异，从心理接纳它，正确对待它。我们在班级内按学生的学习水平把他们分为A、B、C三个教学组，A层为优等生，B层为中等生，C层为英语基础不扎实的学生。各层次的划分可随学生的进步情况的变化而进行调整，是动态的。教师对各个层次的学生一视同仁，与他们建立平等的师生关系，鼓励他们学好英语，同时也要认真听取他们对教学的意见和要求。特别是对C层学生要给予更多的关心，帮助他们克服自卑心理，建立学习英语的自信心理优势。 我们把全班学生分为12个小组，各组中均有A、B、C三个层次的学生。各组内每前后两排四人编为一个小组。各组有三个组长，一个是A层学生，当单词学习组长；一个是 B层学生负责检查课文背诵情况、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩以及填写德育量化加分表；还有一个C层学生的小组长负责批改单词听写本。小组长管理组员，科代表管理小组长，两个英语科代表互相监督。老师不定期抽查。每天的学习情况由小组长填写交科代表，科代表将全班当天的英语学习情况填写到贴在学习园地中的英语学习情况登记表中，这样全班每天的英语学习情况一目了然。很方便我们英语老师检查。只要教师有心培养小组长，他们都会是老师的得力助手。 二、英语分层教学中分层管理的实践 分层管理教学主要体现在单词学习，记单词、背诵课文和评讲练习三个方面。 （一）单词学习分层管理 在开始新的一单元学习之前，我们指导学生提前集中学习该单元的生词。我们的课题小组在这方面一直在遵循张思中的集中教学原则的适当集中原则。老师在课堂上教学生拼读单词，一般要求学生达到看着音标能正确拼读出该单词，能结合音节和音标有效地记住单词，知道单词的汉语意思并了解它的词性。在老师的指导下，像我们这样的镇区中学全班会有三分之二的学生基本达到要求。那三分之一的学生怎么办呢？很自然地，我们会想到分层管理教学。我们让科代表在早读课时带同学跟录音该单元的单词，每节课的课前读坚持领读生词，并要求学生把自己尚未能拼读的生词找出来，接着在科代表或小组长（A层学生当单词学习组长）的帮助下学会正确拼读单词，达到新单元开始之前就先扫光生词的障碍，为进入新一单元的学习做好充分的准备，缩小学生之间的学习距离，让新单元的教学开展得更加顺利、有效，调动他们学习的积极性和主动性，使B、C层学生的学习效率提高，A、B、C层生之间的距离也会缩短。既会达到愉快教学的目的，也会减少两极分化。在学习活动中这种相互影响、相互帮助，不仅达到共同得益、不同层次都得到提高的效果，也为单位时间内提高教学效率和圆满完成教学任务作好铺垫。 （二）听写单词、背诵课文分层管理 著名英语教学专家胡春洞讲过：“诵读和背诵，对于语感的发展是很有好处的。学英语，只要养成了朗读和背诵的习惯，就一定能取得成功。”是的，要想学好英语，朗读和背诵是至关重要的。 我们的分层管理教学也表现在记单词、背诵课文这方面。我们规定每个单元的学习中都有单词听写这一项。我校对英语教学也给予极大的支持与配合。每天傍晚的6：50到7：00铁定是英语单词听写时间。我们一般要求学生每天坚持记10个单词。在分层管理教学精神的指导下，这些听写多数是有小组长批改，我们老师不定时抽查。我们的记单词组长是很特别的。他们并不是成绩优秀的学生，而是英语基础不太扎实的C层学生，通过让他们批改自己小组几个同学的听写本不但帮了老师的忙，更重要是在批改的过程中他们不知不觉地在记牢了这些单词的同时找回了学习英语的自信！ 科学家爱默生曾说过：“自信是成功的秘诀。我们老师很清楚这些小组长们的心理。小组长们当了组长也