《连加连减》教学设计.docVIP

《连加、连减》教学设计 教学内容：人教版二年级上册第二单元第27页。 教学目标： 知识与技能：学生能掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。进一步巩固两位数加、减两位数，并灵活、正确的计算连加、连减的题目。 过程与方法：通过观察、自主学习与小组讨论，学生能掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。 情感态度与价值观：帮助学生养成认真、细致的计算习惯。 教学重点：掌握连加、连减的计算方法和竖式计算的简便写法。 教学难点：连加、连减计算方法的理解掌握。 教学准备：课件 教学过程： 情境导入（2分钟） 师: 同学们，现在正是初秋，地里的南瓜一个个慢慢地成熟了！二（1）的同学们今天帮李大爷和王叔叔摘南瓜，他们不怕苦、不怕累，你们瞧，他们摘得正带劲呢！（边讲述边播放教材第27页情景图） 师: 他们摘完了南瓜，高高兴兴地来到李大爷和王叔叔身边，报告他们三个组分别摘了多少个南瓜？（边讲述边播放课件） 师：通过这张表，你们能提出什么数学问题呢？ 学生活动：自主提问并解答（教师随评，并引导学生能提出“这3 个组一共摘了多少个南瓜？”） 【设计意图】：巩固两位数加、减两位数的计算方法。利用丰富故事情节情境图激发学生学习兴趣。通过例1摘南瓜和例2运南瓜的背景又有利于学生感受到连加与连减之间的关系。 探究新知 （一）教学例1：（13分钟） 1、解决问题。 师：请同学们先在小组里交流讨论，再试试看怎么解决。 学生活动：小组里交流讨论，并自主尝试列式计算（教师巡视）。 师：组织学生交流解决问题的方法和结果。 谁来说一说你们组是怎么解决的？在展示台上展讲你们的方法。 学生活动：学生展讲。 师：你们这组是怎么想到竖式连写的方法的？ 2 8 + 31 4 2 + 2 2 8 4 学生活动：学生讲解（教师随评） 师：同学们，除了这种竖式连写，还可以怎么连写呢？小组内交流讨论。 师：那个小组来分享一下你们的智慧果实？ 学生活动：学生展讲 2 8 3 4 + 21 2 8 4 师：在用这个方法时你们发现了什么？(凑10) 2、组织学生讨论、交流。 师：这两种写法与分别写两个竖式相比有什么好处呢？（简便） 师：如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（能够凑10的先算） 师：强调——解决问题计算完成后要带单位和作答。 师：下面这道算式可以用竖式连写吗？为什么？ 28 +（34+22）= 学生活动：小组交流讨论。并回答 师：引导学生掌握运算顺序。有括号就要先算括号里面的，再算括号外面的 3、揭示课题 师：同学们真不错，我们用连加的方法解决了“一共摘了多少个南瓜”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅要用连加，有时候还要用连减，今天这节课我们学习的就是连加、连减。 师：板书课题：连加、连减。 【设计意图】：在进行连加计算时，学生很容易想到分别用两个竖式来算第一步和第二步。于是，就让学生亲自算一算，加上复习题1发现，善于动脑筋的同学自然会把后一个竖式“嫁接”与前一个竖式之后，与“无意”之中得到了连加竖式的一种简便写法。 （二）教学例2：（13分钟） 师：让我们再回到南瓜地吧！同学们帮李大爷和王叔叔一共摘了84个南瓜，现在李大爷和王叔叔该把南瓜运走了（出示教材第27页例2） 1、自学： 学生活动：根据问题导向自学列2。 （1）李大爷运走了40个南瓜后总数发生了什么变化？王叔叔运走26个后呢？ （2）怎么列算式呢？ （3）有几种算法？怎样用竖式计算连减呢？ （4）根据题意你能提一个加法问题吗？怎样解答？ （5）还可以怎样列式计算还剩多少个西瓜呢？ 2、小组交流自学成果。 3、 教师总评 【设计意图】学生经历了连加计算和竖式简便写法的过程，相信学生在问题情境中能够借鉴经验，迁移、类推出连减竖式多种计算方法和简便写法。 巩固练习（10分钟） 1、接力赛。 2、看谁算的又快又准确，先口算再列竖式计算。 3、八戒吃西瓜。 4、摘星星比赛，加油哦！ 4、组员互相检查 5、教师总评 四、课堂总结（2分钟） 1、提问。 你觉得今天的学习有趣吗？通过今天的学习你有什么收获呢？ 2、归纳。 （1）在用竖式计算连加、连减时，可以用简便写法。（注意相同数位对齐，不忘进位和退位） （2）在计算时能够口算的尽量口算，没有要求的可以不写竖式。 五、教学板书 连加、连减 28+34+22=84 2 8