《风的形成》教学设计.docVIP

《风的形成》教学设计 一、教学目标： 1、能动手制造风，感知风的存在。 2、能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用给出的器材做简单的风的成因模拟实验. 3、初步了解自然界中风的成因。 二、教学重难点： 初步了解自然界中风的成因。 三、教具准备： 空气流动实验箱、蜡烛、打火机、香、实验报告单等。 四、教学过程： (一）、情趣导入，引出课题。 师出示《西游记》片段。风是由风婆婆放出来的，是真的吗！ 师：那么风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我们就一块来研究《风的形成》 揭示课题：风的形成 (二）、科学探究，形成新知。 1、实践体验。认识流动的空气形成风 出示烧杯，问学生里面装的是什么。 师：空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体；水是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。大家都知道水可以流动，你能利用你周围的物体让空气流动吗？ (学生活动，制造风，感受风。） 记录单（一） 让空气流动的方法： 空气流动到身上的感受 实验结论 流动的空气是 。 风是 。 2、模拟实验，探究实验箱内的风是如何形成的 出示风车，激发学生兴趣，谈话法导出本节课实验器材 （1）．用点燃蜡烛的方法在实验箱内制造风 师：如果不允许吹和扇，你还能制造出风，让小风扇转动起来吗?(停顿片刻后)我给大家两样东西(蜡烛和火柴)，你们看看能不能让小风扇转起来。 （2）要求学生填写记录单（二） 记录单（二） 小组内讨论仪器内风形成的原因： 用线段和箭头画出仪器内的空气流动图： （3）设计实验，验证猜想。 学生展示记录单，引导学生验证空气流动的方向。 师：那么实验时我们应该怎么才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。（出示有风时烟筒里冒出的烟）引导学生借助烟来 观察空气的流动。 师生共同完善实验方案。 (4)小组实验，验证猜想，并填写实验记录单（三）。 记录单（三） 仪器内温度是否升高 仪器外温度是否升高 烟的流动方向 点燃前 点燃后 实验结论： 仪器内空气流动与（ ）有关，并且是从气温（ ）的地方流向气温（ ）的地方。 (5)揭示实验现象和结论。 3、类比推理．推测自然界风是如何形成的 师：点燃蜡烛后，由于仪器内外的冷热不同形成了风。想一想，自然界的风是如何形成的? （三）、应用新知，解释生活中的实际问题。 小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温高。 思考：白天和夜晚的风向通常会有什么不同？ （四）、认识风对我们生活的影响，特别是风作为清洁能源的益处，增强孩子们的环保意识。 五、课堂小结： 1、谈课堂收获。 2、提出帆船是怎么借助风行驶的，课下了解。 3