广东省河源市中英文实验学校中考语文专题复习 第二部分 现代文阅读 第三节 文学类文本阅读课件.pptVIP

高分突破 考点二 紧扣语境、品味语言 《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点。理解和体味语言是阅读文学作品的基本要求。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文、上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子的表层意思、深层含义、言外之意，并能评价其表情达意的效果。 高分突破 这部分的考查方式主要有以下几种： 1．根据文段内容，推敲词句。以辨析为方式的选择题。要求学生能仔细辨析词语和句子的细微差别，作出恰当的选择，陈述你喜欢那个词句的理由。 2．对词语或语句进行点评或赏析。 （1）以表述为方式的解说题，要求学生在透彻理解的基础上，能准确地解说词语和句子的含义。 （2）以赏析为方式的评价题，要求学生能把握词语和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。 （3）以写作为方式的拓展题，要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，按要求在规定的地方仿写、补写合适的内容。 高分突破 一、类型A：品味词语 参考答案 （1）“好听”一词突出反映了我进入新华书店时的喜悦心情。（2）一个“撞”字，形象地表现了我发现梦寐以求的词典的惊喜。 【典例1】（2006·广东）本文语言富有表现力。请参照示例简要分析下列句子中加点词的表达效果。 （1）书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。 （2）但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语词典”。 高分突破 【答题公式】某某形容词（或动词）突出了（或形象地表现了）人物某种情境下的心情（情状、心理、个性特征）。 【典例2】（2013·广东）请指出下列句子中加点词语的表达效果。 （1）当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。（2）有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个傻儿子。 参考答案 （1）惊呆：生动地表现出商未央被震撼的神态，突出画作的感染力。（2分）（2）公平：准确地表现出这些人对商未央有个低能儿幸灾乐祸，反映了他们的妒忌（狭隘自私）心理。（2分） 高分突破 二、类型B：品味句子 1．从修辞的角度。比喻能使意思明白浅显，具体形象；夸张能突出事物特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语更能显示语言幽默风趣。 【典例】（2007·广东）本文语言富有特色。请你从语言形式和表达效果两方面点评下面句子。 只见他紧敲慢敲，重敲轻敲，时而敲打鼓沿，时而肘杵鼓面，时而跃腾锰捶，时而贴鼓轻抚，柔时如丝绸无骨，坚时像枪击钢板，乱时如乌云横压，齐时如布兵排阵；铁马金戈乱箭飞，细雨轻风荷塘清，劈山开路是男儿，再闻堂前纺织声…… 高分突破 【答题公式】①运用了比喻，生动形象地刻画了……，表达了……； ②运用了排比，使句式更整齐，气势更强烈，强调了……； ③运用了拟人，把……当作人来写，生动形象地写出了……，表达了……； ④运用了对比的手法，突出了……的特点。 参考答案 运用了排比，（1分）将鼓神击鼓的姿势、动作描绘得栩栩如生，气势磅礴。或：运用了比喻和对比，表现出鼓声的变化多端，使读者如临其境、如闻其声。 高分突破 2．从细节角度去赏析。抓人物的动作、语言、神态等进行赏析。 【典例】（2010·广东）从文中画直线的句子中，任选一句品味语言。 （1）他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！”（2）“我要……我要我爸……求您了。” 【答题公式】此句生动地描写……情态，表现了（刻画了）人物……心理（形象） 参考答案 （1）此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，（2分）栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。 （2）此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态，（2分）传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。 高分突破 考点三 把握形象 《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重考查学生对形象的感受。”阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解作品中几种常见的描写方法，理解记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式及作用。 这部分的考查方式主要有以下几种：分析人物形象，指出人物的个性，或者点评你所喜欢的人物。 高分突破 【典例1】（2010·广东）简要分析“偷父”少年的人物形象。 参考答案 “偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。（2分）可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜