功教学设计+新课教案.doc

《功》高中物理教学设计 一、设计思想 教学中，以往教材一般是先定义功，然后说：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。其实，在物理学中能量本不是由功定义的。能量的概念是寻求物体运动中“什么是守恒量”的认识中出现的，它的重要性正在于“守恒”。这是一种历史追问。只有当功和能量这两个概念在同一种物理过程中汇合时，例如重力功与重力势能、弹力功和弹力势能、外力功与动能的讨论中，人们才认识到“功的重要意义更加在于它可以决定能量的变化”，因而为我们研究能量转化过程奠定了一个定量分析的基础。新教材把追问与审视统一起来，使学生对功和能的理解比以往要深刻得多。 二、教材分析 本节选自人教版必修2第7章第2节，教材是根据人们的认识习惯循序渐进地安排对“功”知识点的讲解的，教材在复习初中所学的功的定义，功的两个要素，及在两种特殊情况下计算功的方法的基础上，提出了“在一般情况下力对物体所做功如何计算”的问题。在解决这一问题时，不仅复习了力的分解的相关知识，加深了对力与其分力为“等效替代”关系的理解，而且利用旧的知识解决了新问题，增强了学生学好新知识的信心。而本节要讨论的重点知识正功与负功问题也是在推导出功的计算公式之后，结合实际讨论力与位移的方向成不同角度时，余弦函数的不同取值及符号的变更得出来的。至于总功的计算方法的推导 则更加深了学生对合力与分力“等效替代关系的理解。” 三、学情分析 学生已经具备一定的物理推理能力和逻辑思维能力，并且关于功初中已经学习了关于同一直线上关于功的知识，所以在此基础上学习应该难度不大，依据以上分析，我将本节课的教学目标定为以下几点。 四、教学目标 1、知识与技能 （1）理解功的概念，知道做功的两个要素 。 （2）知道功的表达式 W=FLcosα，会用这个公式进行计算。 （3）理解正功和负功的概念，知道正功负功表示的意义。 （4）知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功 等于这几个力的合力对物体所做的总功。 2、 过程与方法 （1）情景再现，实物演示，初中知识回顾 ，基本练习。 （2）从身边找实例，通过小组探讨调动学生积极参的兴趣，培养逻辑思维 能力及表述。 3、情感态度与价值观 通过引导学生对教材所列知识的探究使学生不仅掌握所学的知识，而且掌 握探究物理学科知识的方法，并在学习过程中培养学生团结协作的精神。 五、教学中重难点 重点： 功的计算方法及正功负功的物理意义。 难点： 正功和负功的物理意义 六、教学方法 讲授法，情景再现，实物演示，初中知识回顾 ，基本练习，小组讨论。 七、教学过程（流程图如附图所示） 情境引入→Ppt给出三张图片学生情景再现→提出问题→解决问题→分析问题→正功，负功物理意义→情感提升 八、教学过程 教师活动 学生活动 德育渗透 导入新课 情境导入，ppt给出书 上的三幅图片 分别在课堂上再现，学生抱桶模拟抓木机，学生推 凳子模拟高速列车，学生拉握力计 情景引入能激发学生学习的积极性。引导学生从能量的角度说明这几个现象，从而给出 功的概念。 一、功 1、概念：物体受到力的 作用，并在力方向上 发生一段位移，就说 力对物体做了功。 由几个例子让学生自行判断做功的条件（熊出没的动画截取） 从生活中找到学生感兴趣的例子，形象生动且易于学生理解和接受；并引导学生独立思考问题的能力，由此推出做功条件 2、做功条件 （1）有力作用在物体上（F） （2）物体在这个力的方向上移动了一段位移.（X） 功的计算公式 给出ppt 学生判断大象和小象做功情况 W=FL W=FLCOSα 培养学生由特殊到一般的的推理能力，加深对公式的理解 力对物体做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积。） W=FLCOSα 关于公式的几点说明 1、用此公式计算功时，F必须为恒力 功的国际单位：焦耳(J) 1J＝1N×1m＝ 1N·m α为力与位移的夹角 （练习力与位移夹角的判断，如右图所示 学生通过练习进一步加深对公式的理解 正功、负功 正功： 表示动力对物体做功（促进） 负功： 表示阻力对物体做功（阻碍）（一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功。例如：一个力对物体做了－6J的功，可以说成物体克服这个力做了6J的功。）让学生独立完成下表 请你试着将自己的物理书从桌子一侧移到另外一侧，并讨论哪些力对书做了功。 由学生活动中的例子引出，并由学生独立完成下表 四、总功的求法