可编程序控制器及外围设备安装教学设计.doc

教学设计 课程名称 可编程序控制器及外围设备安装 任课教师 学习任务 仓库传送带控制系统的安装与调试 学时 60 时间安排 年 月 日— 年 月 日（第周） 班 教学内容 分析 自动化专业的学生毕业后的就业内容大部分为电气线路的安装、维护与改造。本次任务将利用可编程序控制器对传统的继电线路进行改造，其中设计到外围硬件的连接与软件的安装程序设计与调试。本次任务的内容安层次递进方式安排，有易到难，由简单到复杂。让学生在循循渐进的学习过程中掌握可编程控制器的线路安装与程序的设计调试的技能。本次任务采用一体化教学模式，在教学过程中注重培养学生的专业能力、方法能力、社会能力。 任务描述 学生在教师指导下，以小组形式根据工作情景描述的要求，完成仓库传送带控制系统的改装与调试。 任务目标 学完本任务后，学生能够根据用户的需求分析，设计适合其要求的简单的控制系统。根据设计方案，组织小组分工与施工；完成控制系统设备的连接，软件程序的设计。在整个过程中，运用合适的工具，排除所遇到的故障，并分析其原因，保证控制系统能按照用户要求正常运行。 教学对象 分析 《可编程控制器及外围设备安装》是自动化与机电专业的专业文化基础课程。而技校生在学习专业基础课普遍面临以下几个问题： 对专业基础课程重要性认识不够。技校生普遍对学习不感兴趣尤其对学习专业基础知识，学生认为“上技校和学习专业基础似蜻蜓点水” （2）学习基础差。中级班的技校生多是初中“应试教育”的失败者，学习基础薄弱。 （3）自卑失落感重。技校生没有考取理想的高中，“天之骄子”的梦想搁浅在现实的滩头。内心总觉得低人一头，稍有不顺便感自卑失落与前途渺茫。 （4）自控能力较差。技校生正处于第二特征出现期，生理心理发生明显变化，出现第二次叛逆期，与学习比较他们跟趋向于社会交往与娱乐活动。 但是技校生思维敏捷喜欢自己动手操作体验，对有生有色的直观教学兴趣较为浓厚。 学材 工作页、《可编程序控制器》? 教学总结 与反思 审批 签名： 年 月 日 评分 评分说明 教学活动策划表 教学活动 关键能力 学生学习活动 教师活动 学习内容 资源 评价点 学时 地点 活动一 接受工作任务描述 1、资料查阅能力 2、沟通能力 3、读图能力 1、仪容仪表自检查，整理工服、绝缘胶鞋、上交手机。 2、准时上课。 3、接受安全教育 4、5-6人一组（角色分配：组长、安全员、物料员、程序设计员、绘图员、工艺员） 5、领取任务单、参考书 6、分析工作任务 7、通过查阅资料获取相关信息 8、填写任务单 9、汇报 1、仪容仪表检查（工服、绝缘胶鞋、上交手机等） 2、考勤 3、安全教育 4、分组（角色分配：组长、安全员、物料员、程序设计员、绘图员、工艺员） 5、组织派发任务单、参考书 6、描述企业下达的工作任务 7、布置相关信息收集任务 8、组织完成任务单 9、总结、点评 1、工作任务联系单的填写 2、PLC中英文全称及优点 3、PLC的结构 4、仓库传送带的结构、工作过程及电气原理图 1、互联网 2、《可编程序控制器》等书籍 1、信息的收集情况 2、专业术语的使用 3、小组的活动情况 10 5202 活动二 工作准备 1.团队合作能力 2.分析与解决问题能力 3.口语表达能力 1、查找参考资料，填写工作页。 2、小组讨论方案制定、展示（大白纸、卡纸、白板笔） 3、各组互评 4、接受各组评价 5、完善计划 1、组织查找参考资料，填写工作页。 2、组织讨论方案制定、展示（大白纸、卡纸、白板笔） 3、组织各组互评 4、点评、决策 5、组织完善计划 1、PLC与外围设备的硬件连接及测试 2、PLC的工作原理 3、PLC的点动控制系统 4、PLC自锁控制系统 5、PLC点动与自锁混合控制系统 6根据电气原理图绘制PLC控制系统图和I/O分配表 7、工作计划的编制方法 8、点评工作计划的要点 1、互联网 2、《可编程控制器应用》等书籍 1、小组的活动情况 2、工作计划的设计 3、专业术语的表达 30 5202 活动三 任务实施 1、分析与解决问题能力 2、执行任务能力 1、工作任务要求分析 2、分组实施 3、巡回指导、引导学习，解答问题。 4、记录学生的学习参与情况及行为发展情况。 1、描述工作任务要求 2、组织分组实施 3、巡回指导、引导学习，解答问题。 4、记录学生的学习参与情况及行为发展情况。 1、仓库传送带控制系统的硬件连接 2、自检与互检的方法 3、通电试车的方法 4、验收记录的填写方法 1、互联网 2、《可编程控制器应用》等书籍 1、专业术语的使用情况 2、工作计划的执行情况 3、工具的选择情