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第一部分教育学 第一章 教育与教育学 简答题 简述孟子的教育思想。 答：（1）教育作用 提出“性善论”，认为人性本善，这是研究孟子教育作用论的基本出发点。 教育目的 目的是培养君子，几“明人论”。父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。 道德教学 主张：持志养气、反求诸己、改过迁善、意志磨练 教学思想 深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。 简述现代教育发展的趋势。 第一，重视学前教育，并强化学前教育与小学教育的衔接； 第二，普及义务教育，并延长义务教育年限； 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； 第四，高等教育的类型日益多样化； 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 第六，各国教育交流日益频繁，教育国际化凸显。 论述题 论述赫尔巴特的教育思想及其对教育学发展的贡献。 赫尔巴特的传统教学观 赫尔巴特是传统教学理论的代表：第一，强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；第二，强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授；第三，强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。 赫尔巴特的四段教学法 即教学可以按照明了、联合、系统、方法四步进行。 贡献 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。 第二章 教育与社会发展 略 第三章 教育与人的发展 简答题 简述人的身心发展的一般规律 第一，人身心发展的阶段性； 第二，人身心发展的顺序性； 第三，人身心发展的不平衡性； 第四，人身心发展的个别差异性； 第五，人身心发展的互补性 论述题 论述学校教育在人发展过程中起什么作用。 学校教育在人的发展过程中主导作用。学校在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用与学生，对人进行系统的培养，对人的影响巨大而深远。 学校教育作为一种专门的教育机关，所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。 学校教育是由专门的教育工作者教师所承担的。教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的重要时期。 学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调、取舍，克服消极的不良因素及其在儿童身心发展中的作用。 第四章 教育目的 略 第五章 教育制度 略 第六章 学生与教师 简答题 教师劳动的主要特点有哪些？ 教师劳动的复杂性 教师劳动的创造性 教师劳动的长期性 教师劳动的示范性 论述题 持“儿童中心论”的人把学生看做“太阳”，而教师是围着太阳转的“地球”。试从学生在教育过程中的地位简评这一个观点。 这种观点是片面的。首先，它只是强调学生是自我教育和发展的主体，而忽略了学生也是教育的对象。由于学生自身具有可塑性、依附性和向师性的心理特征，他们的发展离不开教师的促进和引导。同时，在师生关系中，他忽略了教师的主导作用。其次，没有教师的教育、组织和领导，学生的潜能是得不到充分发挥的，这个太阳也不能正常发光了。总之，既不能忽略学生的主体地位，也不能夸大学生的主体地位。要认识到学生既是教育的课题，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。 第七章 课程 一、简答题 简述教科书的作用。 教科书是学生在学校获得系统知识，进行教学的主要材料，它可以帮助学生掌握内容，便于学生预习、复习和做作业； 教科书是教师进行教学的主要依据，为教师完成教学环节提供了基础材料； 根据课程计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容、范围和教学任务； 根据本许可在整个教学课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系、理论与实践相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要活动并作出统筹安排。 第八章 教学 一、简答题 简述班级授课制的主要优缺点 优点： 有利于经济有效地、大面积地培养人才； 有利于发挥教师的主导作用； 有利发挥班集体教学作用。 缺点： 主要变现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节； 强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 二、论述题 1.试述“教会学生学习”的重要性，并联系实际谈谈怎样教会学生学习。 所谓“教会学生学习”是指让学生掌握学习知识的方法，其中包括学科知识中的科学方法和学生在教学条件下使用的学习方法；要培养学生自学的能力，这不仅包括发达的智力，也包括较强的自我组织学习过程的能力。 “教会学生学习”的重要性在于：“教会学生学习”既是教学工作的一个目标，也是搞好教学工作的一个条件，“教会学生学习