当前语文教学尤其是阅读教学中普遍存在着这样一种现象1.docVIP

浅谈关于语文教学中的“读” 【摘要】作为一名长期耕耘在教学第一线的普通语文教师，我深刻地认识到阅读教学是语文教学的一个重要内容，但当前语文阅读教学并不乐观。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”①然而当前语文教学尤其是阅读教学中普遍存在着这样一种现象：学生不能安静地对文本进行反复阅读、思考、体验、解读，老师怕耽误了学生探讨交流互动的时间而把读书的时间侵占了。这其实是当前语文教学的失误。我认为学生阅读理解的基本方法和途径应该是读。阅读教学不仅要注意安排大量的形式多样的“读”的训练，增加“读”的数量，而且也要注意指导，从而培养学生的语感，有效地提高学生的阅读能力。 【关键词】课内阅读 朗读 自读 熟读 课外阅读 语感 “好文自应琅琅读，”“教学千法读为本。”多读能迅速有效地培养语感，多读能促进学生对课文内容的渗透理解，多读有利于学生领会重点语句，领悟文章遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。可以说，读是思的凭借，是悟的前提；读是说的储备，是写的基础。读作为一种简单而又行之有效地教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，收到了越来越多的教师的追捧。 然而在具体的教学中，课堂朗读又存在一些问题。 1.有些老师生怕被人冠以“一言堂”的罪名。随便让学生进行默读、小组读、齐读等，流于形