五下第一单元教案.docVIP

1草 原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2．? 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。 3．? 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。 4．? 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 教学基本程序 教学调整 第一课时第一课时 一、出示课题，想象美丽的草原 1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2.说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如： （1）草原是辽阔的，一望无际…… （2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花…… （3）草原是充满生机的…… 二、初读课文，走进文中的草原 1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识： （1）课文中的草原是美丽的。 （2）课文中的草原是热情的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受美丽的草原 1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ①理解草原的“绿”。 ◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。 ◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 ◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。 ◇有感情地朗读这句话。 ②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ③有感情地朗读这段话。 （2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？ ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ◇草原的美丽深深地打动了作者的心。 ◇作者沉醉在草原的美景里了。 ◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。 …… ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3.有感情地朗读第一自然段。 四、作业 1.背诵课文第一自然段。 2.抄写第一自然段中优美的句子。 第二课时 一、再读课文，感受热情的草原 1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂交流，随机指导。 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） ②哪些词句特别能表现草原人民的热情？ ◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。 ◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。） ◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） ③有感情地朗读这段话。 （2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。” ①读句子，你看到了什么，听到了什么？ ◇看到了不停地握手。 ◇听到了不停的欢笑。 ②通过朗读把当时的热情表现出来。 （3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。” ①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。 ②想想大家在敬酒的时候会说些什么？ （4）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，