《第八章第一节 中东》教案设计人教版.docVIP

教案设计思路： 依据新课标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到──问我所思，说我所想。经过一个多学期的地理学习，学生已积累和拥有一定的自主学习地理的经验，同时中东又是当今世界一大热点地区，相关资料较容易找到，有利于学生搜集资料。因此，本节课的教学设计分三部分进行： 第一部分：引导学生由生活走进地理。利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。 第二部分：从地理的角度探究生活中的热点问题。深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和能力的形成。 第三部分：创设情境，师生角色互换，让学生体验自主学习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。在课堂教学评价上，本节课重视学习过程的自我评价，设计课堂活动及自我评价表，尝试发挥自我评价的诊断和激励功能。 教学目标： 1.读图查找中东的范围、位置和五大石油生产国，说明地理位置三洲五海的的重要性。 2.培养学生对地理信息的整理、对比和分析判断等思维能力，促进认识客观世界能力与水平螺旋式上升。 3..引导学生关注世界热点、国家大事，培养学生良好的情感态度和价值观，树立可持续发展的资源观。 重　　点： 1.中东重要的地理位置。 难　　点： 1.学生读图、分析能力的培养。 2.学生对地理信息的处理能力培养。 教学准备： 利用媒体的时事报道，引导学生关注伊拉克战事发展及战争对中东地区和世界造成的影响。 3.教师制作多媒体课件。 教学设计： [新课导入] 老师：同学们，走过了我们临近的国家，今天我们又踏入了东半球其它的国家，第一站，我们来到中东…… 课件展示：第八章　东半球其它的国家和地区 第一节中东 一、探热解中东 教师：请留意大屏幕。 课件展示：①伊拉克战争新闻片片段②新闻材料片段，既二战后中东战争资料 （伴随CAI课件展示） 教师：请同学们谈谈你对中东的印象── 学生回答：── 教师：战争对中东有何影响？ 学生回答：── 教师：（归纳）长期战乱不断，局势动荡不安，这引起世界广泛关 注，使中东成为世界长期的热点地区。 二、二洋三洲五海之地 教师：提出问题，战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。究竟有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？今天我们从地理的角度开始探“热”解读中东。首先从“中东”范围说起。 课件展示：中东的范围动画展示，学生回答： 课件展示：资料链接：中东范围 教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。 教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？ 教案设计反思： 实践新课标的教学观。 重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。 三部分设计是为了突出： 探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调从生活走向科学，培养学生的实践能力；构建学生多层的知识结构。 建立“四学”目标： 能学：建立自我意识发展基础上的能学。 想学：建立与学生具有自主学习动机基础上的想学。 会学：建立在学生掌握了一定学习策略基础上的想学。 坚持学：建立在意识努力基础上坚持学。 　 　 　 新课程的突破口──改变学习方式，倡导自主学习。 转变观念，在课堂教学中，做好角色互换的心理准备，实现师生互动以及生生互动的探究学习方式。 　 　 　 　 　 　 通过时事走入地理，用与伊拉克儿童对比的方式，激起同学们热爱和平，关注和平的价值趋向。 　 ? 　 　 　 二洋、三洲、五海之地是本节重点，教学中采取的是多元化教学和对问题认识的逐步升级的探究方法。 　 　 第一，了解认识中东的范围。采用填图、添色或画阴影等多种形式查找识记最基本的地理知识，通过师生互动检测认的水平。 学生读图：…… 活动：师生互动，学生填涂，老师指导 自我评价启动： 表一：我找到了 项目 内容 自我评价 （找到A，没找到B） 填涂 五海 三洲? 两洋 一湾 ? 教师：（学生填写完毕自我评价表）根据表一的反馈，及时调控。 情境设置：CAI课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。 教师：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异，学生回答：……（配合学生的回答，进行“三洲两洋空间位置分布”的课件演示） 教师：拓展问题空间，同学们，中东不仅位于“三洲两洋之地”而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。范围的差异说明了什么？在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。 讨论：中东位于两洋之间，同时地跨三大洲，地理位置十分重要。 点题升级：五海在中东有何作用？ 情景设置：CAI课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道