伯格曼法则在北极教案本.docVIP

江 苏 省 职 业 学 校 理论课程教师教案本 （2012—2013学年 第一学期） 专业名称 课程名称 授课教师 学 校 课题序号 授课班级 高一( )班 授课时数 课时 授课形式 讲 授 授课章节 名 称 《伯格曼法则在北极》 使用教具 教学目的 1、依据事理说明文的特点，引导学生分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。通过学习作者观察现象、思考问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。 2、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。 3、运用多种说明方法及取得的说明效果。 4、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。 5、分析认识本文语言平实、严谨、生动、幽默的特点。 教学重点 1、 什么是伯格曼法则，什么是艾伦推论？ 2、 分析作者是如何列举事例，验证科学观点的。 教学难点 1、理解本文按逻辑顺序组织，由浅入深、由表及里地进行分析的说明结构。 2、分析作者的观点：有的是确证，有的只是推测，以此认识其中体现的作者客观、严谨的科学精神，体会其中蕴含的丰富人文内涵。 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 书后练习 教学后记 授课主要内容或板书设计 伯格曼法则在北极 位梦华 结构层次： 第一部分（1--3）讲述伯格曼法则和艾伦推论 第二部分（4—8）在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。 第三部分（9—12）探讨人类是否遵循伯格曼法则。 第四部分（13）说明艾伦推论在人类身上找不到明显的证据。 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主要教学内容及步骤 导入 二、北极概念 三、文学常识 四、整体感知 五、问题探讨 六、体会语言特点 七、逐段理解 八、引导延伸 九、复习巩固 十、作业布置 长年被风雪覆盖的极地，是一片神奇的土地，至今仍蕴藏着很多不解之谜。今天有位两极考察科学家位梦华将带着我们去北极看看那里有趣的现象。 1、指地轴的北端与地面的交点，位于北冰洋中，其纬度是90°N，是所有经线的共同交点之一 2、指地球表面与地球自转轴北端的交点，泛指北极圈（北纬66°34′ ）内所包含的地区。 文中是第二种含义。 1、介绍体裁知识 科技文是与文艺作品相对而言的，科学是反映自然、社会、思维的客观规律的分科的知识体系，一般分为自然科学和哲学社会科学（也称为社会科学）两大类。本文属于自然科学方面的科技文。科技文有的阐明一种科学观点，有的则介绍一种科技成果。本文则介绍了一种科学发现，那就是伯格曼法则及其推论。 研读科技文，我们能吸取科学知识，受到科学精神的熏陶，也能学习一些科学方法，还能感受到研读科技文的乐趣。 （此介绍有利于学生把握体裁特点，明确学习目的。） 2、作者简介 位梦华：国家地震局地质研究所研究员，美国探险家俱乐部国际成员，中国作家协会会员，中国科普作家协会会员。 1940年生于山东平度。 1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1981年，作为访问学者赴美国进修，次年去南极，是最先登上南极大陆的少数几个中国人之一。 1995年，作为总领队，率领中国北极点科学考察队胜利到达北极点。至今共八次进入北极考察。 （一）速读全文，回答问题： 1．作者是由什么引出伯格曼法则的？ 参考：由北极熊圆圆的绒球似的身影引出话题。 解析：以见闻起笔，娓娓道来，引发读者的兴趣。 2．什么是伯格曼法则？存在这种现象的原因是什么? 参考：同一物种，在愈冷的地方，个体体积越大，而且越接近于圆形，这就是伯格曼法则。 它存在的原因有二：一是生理原因，二是物理机制。 解析：“生理原因”是因为寒冷的气候不仅能够延缓恒温动物的生长速度，而且也使其性成熟的时间较晚，所以个子也就长得更大一些。 “物理机制”是指同一种物质，在同等温度下，体积愈大，散热愈慢。在三维空间中，以球形的表面积为最小，所以动物的身体愈接近于球形，散热面积也就会愈小。 3．什么是艾伦法则？ 参考：同一种动物，在愈冷的地方，其四肢和附器，例如耳朵和尾巴等，也就愈短或愈小。 解析：这是因为，四肢和附器就像是散热片一样，愈短或愈小，散热也就愈少的缘故。 （二）划分结构层次 第一部分（1--3）讲述伯格曼法则和艾伦推论 第二部分（4—8）在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。