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真情之花盛开 案例背景 新教材初二第一单元以“爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，针对很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己想抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课。 案例片段 这节课我是这样引入的：古今往来，爱是人间真挚而美好的感情，爱曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写爱的诗文往往最能打动人。那么生活中有那些爱呢？父母之爱，手足之爱，师生之爱，陌生人之间的关爱。 在我们的生活中，有许多人对自己父母及长辈，同学，陌生人为他们所做的一切视为理所当然，从不知道感恩。叫他写表现爱的文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，就能打动读者。但是细节描写能不能编呢？ 学生异口同声说“不能”。 那你们知道为什么不能编吗？ 学生说：那样不真实、不感人、不能引起读者的共鸣 其实爱无时无刻不洋溢在我们的身边，我们怎样才能捕捉到生活中的细节呢？ 学生1：细致地观察生活，用心去感受身边的母爱、父爱、手足之情、血脉之亲。同学间相互关心，互相帮助。陌生人之间互相关爱。 学生2：做生活的有心人，不放过与周围人相处的每一个生活小镜头。 学生3：注意积累，生活中有一点感动的东西，就要用日记等形式记下来，就不会忘记了。 学生4：平时要多跟人交流。 生活中的点点滴滴都是我们写作的素材，怎样从细微处入手用真实生动的细节描写将真情实感抒写出来呢？ 学生1：罗列发生在自己身上的能体现爱的生活细节，筛选出最值得去写的细节。 学生2：思考自己最想抒发的对亲情感悟最深的是哪一点，自己所选的细节是否切合所要抒发的情感？ 学生3：可以从多角度、多层次去描写细节。 学生4：要将看似普通的生活细节写具体、写生动。 学生5：还要注意写出自己的真实感受。 说得很好。只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现爱时刻在我们身边。如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对亲情的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的。 案例反思 此次作文教学使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了。 此次作文教学还使学生们认识到细节描写在文章中的重要性：生活中，给我们留下深刻印象的常常是一些细节，如草地上归来，我们记住的可能只是一朵花，一株草；与友人分别后，记住的可能只是他的某一个习惯性动作或富有个性的语言。只要我们善于抓住这些真实、生动的细节，并将这些细节写具体、细致，进行必要的“定格放大”，便能更好地抒发真切、自然的情感，使文章于细微处显真情。 此次作文教学也使学生们受到了一次心灵的洗礼：学会了以感恩的心态看待父母朋友的一句话、一个动作乃至一个眼神，学会了以满含幸福的情怀去抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症。也在无形之中增进了人与人之间的情感。 生活处处有真情。有了一颗感动的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。也只有自己真切感受过的每一个细节，表达起来才能得心应手；只有打动过自己的真切情感体验，写出来才会打动别人，才能做到 真情之花盛开。 《学写读后感》作文教学反思 学完第七组（《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》）后，教学任务要求我们写读后感。对于学生来说，凭借他们的仅限的一点生活阅历和经验，及知识储备能写好这种赏析作文吗? 针对这个问题，我整合本组课文，在教学课文的时候，我就鼓励孩子们在课上多说给你感受最深的地方在哪？有什么样的感受？在你感受最深的地方做批注。要求把值得学习的写作方法有关的句子摘抄，并做上写作方法的说明。做好读后感中读的基础工作，这样才不会无的放矢。通过学生的习作，验证了这种做法是成功的。学生在理解课文的前提下，有备而战，有感而发，写出了自己的真情实感。 此次作文分成三课时上完。第一课时习作指导课，二三课时练习、点评、修改。在第一课时的习作指导课上，我打破常规加入了评价的内容，让学生总结出以往写读后感时出现的问题，及写读后感时注意的事项。提前跟学生打好预防针，是为了避免大多数学生再次发生类似的问题，但也不能保证个别学生不会再次出现同一问题。这样做可能有负面影响，限制了学生的写作思维。但通过二三课时的验证，我更加肯定了自己的做法。大多数学生不但没再出现类似的问题，还能依据第一课时学习的内容，针对个别同学们的习作，很快的找出了存在的问题和解决的办法，评价有据可依，有法可循，既巩固了学习内容，又