金山区规范化课程实施操作手册201306版.docVIP

区域化规范幼儿园 课程实施操作手册 保教工作需要我们基于幼儿发展 保教工作需要我们乐于自我反思 保教工作需要我们坚于追求规范 保教工作需要我们和于共同执行 目 录 手册使用说明 …………………………………………………………………95 操作蓝图 ………………………………………………………………………97 生活活动 …………………………………………………………………………97 运 动 …………………………………………………………………………101 游戏活动 ……………………………………………………………………… 105 学习活动 ……………………………………………………………………… 109园长?学习活动 ………………………………………………………… 110 教师?集体学习 ………………………………………………………… 111 教师?个别学习 ………………………………………………………… 114 问题解答 …………………………………………………………………… 116 答园长问 …………………………………………………………………………116 答教师问 …………………………………………………………………………124 教师评价与反思 …………………………………………………………… 140 生活活动评价表 …………………………………………………………………140 运 动评价表 …………………………………………………………………141 游戏活动评价表 …………………………………………………………………142 集体学习活动评价表 ……………………………………………………………143 个别学习活动评价表 ……………………………………………………………144 附件 ……………………………………………………………………………145 附件一：周计划内容示例 ……………………………………………………… 145 附件二：班级学期计划内容示例 …………………………………………… 147 附件三：游戏计划内容示例 ………………………………………………… 151 附件四：集体学习活动方案内容示例 ……………………………………… 154 附件五：个别学习活动方案内容示例 ……………………………………… 157 附件六：幼儿园课程实施方案框架内容示例 ……………………………… 165手册使用说明 “二期”课改新课程的价值追求在于回归生活、关注过程、加强整合、注重选择，作为幼儿园办学内容的重要组成部分，保教工作的管理和组织实施任重而道远。对于课程实施来说，保教活动的组织实施是一个实质性的阶段，是计划与现场的结合，指向理想的课程目标的同时，也是演绎课程体系、体现课程理念、实现课程预期目标与设想的关键，足以体现课程领导力和课程执行力。在理解了“为什么要这么做”之后，更需要了解的是“具体要做什么”、“应该怎么做”，由此，《规范化课程实施操作手册》应运而生。 本手册围绕《上海市托幼园所办学等级标准（试行）》中保教工作组织实施的标准内容，以《上海市幼儿园保教质量评价指南（意见征求稿）》（《以下简称为《评价指南》）为参照，进行了更为具体的细化，在一定程度上增强了操作性。 本手册的核心在于“规范”。 在幼儿园一日保教活动追求“规范”、“有效”的质量意识下，鉴于区域范围内幼儿园保教活动组织实施的现状，本手册中的基本要求以“合格”为标准，提出保教活动组织实施在保底层面上的“应然”，普遍适用于区内包括三级民办园在内的各级各类幼儿园，从而实现幼儿园保教工作的规范、保证幼儿园保教活动的质量。 本手册的重点在于“参考性”和“可操作性”。“参考性”主要表现在作为幼儿园实践过程中的参照依据，为实践中的问题解惑释疑，并提供若干示例。“可操作性”表现在以表格、条框的形式呈现内容，并尽可能在表述上做到细化、具体、明确，旨在让区内幼儿园都能普遍应用本手册。 本手册依照幼儿园活动的四种形态，分为生活活动、运动、游戏活动、学习活动四大部分，每一部分均由内容要点、基本要求、途径与资料、内容示例组成。在基本要求、途径与资料中，根据保教活动组织实施的主体（园领导与教师）有不同侧重点的区分。 在本手册使用过程中，请注意以下几点： 1、基本要求中图标的含义—— ：红线指标，一旦违反则考核不达标。 ：底线指标，即必须做到的基础性合格指标。 2、内容示例只是提供一种规范的可行性范例，每所幼儿园都应该在规范的前提下，进行园本化课程建构的实践，探寻最适宜本园的课程实施。 3、问题解答分为“园长部分”和“教师部分”，针对园领导、教师在课程实施