把经典放进语文的试题.ppt

把经典放进语文的课堂里 大同小学 2015.3.31 语文课缺失经典诵读 一、读经典让语文教学得大道 “藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。” ——清 涨潮 不学诗，无以言。不读经典，何来华章纷呈。 读了《易经》走天下，读了《增广》会说话。 二、抓住儿童语言发展的黄金期 尤其是0-3岁，其次，4-6岁，最后7-13岁，效果依次递减。 打基础的方法就是： 不管懂不懂，把重要的东西放到肚子里面；不重要的东西不要教，他自己会。 三、吟诵是由阅读转入创作的桥梁 吟诵教学，是中国式读书法 学习吟诵的目的 “五需要”： 学习诗文的需要， 欣赏诗文的需要， 创作诗文的需要， 开展诗歌教学的需要 继承传统文化的需要。 四、诵读经典走上课程化 1、教师“雅言社”成立 以点带面 2、学生“古韵”社团 引领诵读 3、整体纳入课堂 系统设计 4、多渠道展示，注入“强心剂” 1、教师“雅言社”成立 以点带面 2、学生“古韵”社团 引领诵读 3、整体纳入年段 系统设计 年级 内 容 一年级 《唐诗》《弟子规》《三字经》 二年级 《声律启蒙》《千字文》《百家姓》 三年级 《笠翁对韵》 四年级 《增广贤文》 五年级 《古文观止》节选 六年级 《论语》《大学》《学记》 另将李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、韩愈、柳宗元、陶渊明等十几位名家的上百篇诗词、文言文进行自主化选读。教学这些诗文时要求不求甚解，大声诵读，烂熟于心，脱口而出，不以教师繁琐的讲解取代学生的自读自悟，这些内容变成学生天天诵读的教材，学生受益会很大。 4、多渠道展示，注入“强心剂” 4、多渠道展示，注入“强心剂” 五、与“大阅读”并轨，自主开发教材 将群文阅读放在语文课时中，与教材内容相整合。即围绕教材每一个单元主题，自主扩充阅读材料。 题材多样，体裁多样， 形式多样，多读多背 把国学经典放进语文课堂无疑是童蒙养正的绝佳路径。