【华文】作文写作专题讲座徐丽佳(PPT).pptVIP

* 多角度、多渠道、多方法，提高作文写作 现状： 目前学生作文的现状，大多数学生习作语言匮乏，习作内容与实际生活、学习严重脱离，有的是无病呻吟，有的是滥竽充数，有的是糊编乱造，还有的就是抄袭作文。遇到作文许多学生都有这样的问题，无事可写、有事写不长，写长了却不好，思路混乱，语言不流畅、不生动。老师们头痛，学生也烦恼。作文教学让学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；学生习作更是固步自封，缺乏及时有效的互动，犹如一潭死水。我们应该为学生搭建了一个自主学习、主动发展的作文教学的平台，让学生和老师，学生和学生之间进行及时有效的互动，从而提高学生的习作能力，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展， 如何改变现状： 写作是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩。而积累的途径又是多种的。 1、读书是积累的一种有效的形式。 2、课前3分钟演讲，提高组织表达能力。 3、随笔的写作方式，使写作更灵活。 4、班级博客，提高学生的写作积极性。 把读书融入课堂、生活，成为一种自觉。 阅读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就，很大程度上来源于阅读。对课内阅读，每个语文老师再熟悉不过，对其重要性及意义不言而喻。其实，从某种意义上讲，课外阅读比课内阅读更为重要。据调查，小学阶段，学生通过课外阅读可以获得所获知识总量的15%——30%，中学阶段40%，大学阶段占65%——70%。这组数据告诉我们：课外阅读是学生增长知识，扩大视野，灵活运用所学知识的重要途径。课外阅读的作用和重要性是课内阅读无法替代的，课内阅读是有限的，课外阅读是无限的，每学期二三十篇课文是很难提高学生的语文能力的，同时也满足不了学生的求知欲。根据语文教学专家研究统计，一个人阅读能力的形成，必须以150万字的阅读为底限。而我们初中语文课本的字数与这“底限”存在着极大的差距。因此，没有课外阅读，仅靠课内阅读一条腿走路，学生的阅读能力和语文素养终将无法形成和提高。基于以上认识，我们便不难理解上海市中小学语文课程标准对初中生课外阅读总量不低于600万字的要求的主旨所在。 而作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。 1、将阅读教学与作文训练相结合。作文水平的提高并不能完全依仗作文课的有限的指导。作文是一种综合能力，是听说读能力的高层次表现，因此课堂教学中就应将阅读与写作方法紧密联系起来，有意识的将阅读由方法指导提升至写法鉴赏的高度。使学生在阅读过程中鉴赏作品，感悟作品语言，提升审美能力，掌握写作技能。 2、有意识的将文本阅读向课外写作延伸，加强仿写、续写、改写训练。化整为零，加强片断训练。常规的作文课，一般是老师先讲理论征引范文，学生作文，教师批改，学生修改。这样教学环节延时很长，反馈较慢，教学的侧重点分散，不太利于短时间内学生写作的有的方式的训练，容易引起学生的厌倦情绪。如若化整为零，改为加强片断训练，每日每阶段在作业当中，结合文本教学有计划的做小练笔，这与我后面提到的随笔写作是想通的，收效会更快，训练重点起色效果明显。 3、加强平日优秀作品的片断积累摘抄，特别是专题性摘抄。学生写作时常是因为腹中无物，嘴巴无词，干涩难言。如何克服这一点呢？良方也是寻常方就是摘抄。老师多向学生介绍课外阅读文章。精选一些与学生学习、生活有关的文章及名人名言、警句、格言、精彩习作等。利用学生课外阅读课外书的时间将对自己写作有帮助的词语、句子、段落、文章进行摘抄，可以很好的提高学生写作的语言精练程度。 4、品评、模仿优秀之作。向学生及时介绍好文章，并分析它的特点，长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，定会收到较好的效果。 5、在班级中设立图书架，让学生把阅读作为一种习惯。 班级书架 5、注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用名著导读时间来开展读书比赛，课前3分钟演讲时间进行优秀诗文的推荐，或美文诵读。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发