PBL教案之撰写.ppt

PBL教案之撰写 李孟智 教授兼所长 中山医学大学医学研究所 医学教育改革之主流 1. 小组学习(Small group tutorial) 2. 问题导向学习(Problem-based learning) 3. 基础与临床整合课程(Integrated curriculum) 4. 核心课程(Core curriculum) 5. 早日接触临床(Early exposure to clinical medicine) 6. 基层照顾／社区医疗(Primary care/Community medicine) ※ 美国医学院联合会(AAMC) 世界医学教育联盟(WFME) 生物医学知识(Biomedical sciences) 行为与社会科学(Behavioral and social science) 人道主义(Humanities)与医学伦理(Ethics) 沟通的能力(Communication abilities) 一般的临床技能(General clinical skills) 临床决断能力(Clinical decision making skills) 台湾地区教改之主轴 强调医学教育的社会意义 绝对管制招生人数 打破医学院/医院间、学科间与课程之间区隔 教师成长与评鉴 国际接轨与评比：如CMB/GMER及WFME/ Global standards 试办不同学制: 医学系本科教育 学士后医学系 学士加哲学博士 医学系加上毕业后一般医学训练 教育部医学院评鉴委员会(TMAC) 中山医学大学医学教育改革 1.加强医学者文课程 2.以器官/系统为基础之课程规划 3.基础与临床整合之课程内容 4.采用小组学习与问题导向学习之方法 5.强化医病沟通能力及临床技能之训练 6.重视临床团队实务及以病人为中心之诊疗 7.扩大挑选医学生的名额与素质 8.追求教学卓越与扩建学习资源(CFD) 9.教学面向基层／社区医学 中山教改之路 1. 先期准备 2. 充份决心 3. 渐进改革 4. 贯彻实施 中山教改之组织调整 一、医学系主任兼任附设医院教学副院长 二、医学院成立教师成长中心(CFD) 三、医学院设立医学教育改革委员会 四、大学教务处独立负责教师评鉴 五、附设医院成立：证据医学中心 临床技能训练中心 中山整合性课程-1 所有M2-3基础医学医学课程皆有临床医师参与教授关连课程 M2之神经科学(I):整合神经解剖,组织,生理,与行为科学; M5之神经科学（II)：整合神经内科及神经外科 M3之临床诊断学：整合身体检查、实验诊断学与内科概论,并采PBL方式 Ｍ４之社区医学：整合预防,老人,青少年与职业医学,并含社区家庭健康照顾及长期照顾之实践 M4-5之内科I～IV：整合内科各分科教学 外科I～II：整合外科各分科教学 M4-5之影像医学I～II：整合放射诊断学、核子医学、超声波学 熟悉临床诊疗技巧及解决问题能力 临床诊断学：1.多媒体模拟教学 2.临床技能中心 3.床边教学 病人(病例)为基础教学(Patient-based teaching,PBT) 客观的临床能力试验(OSCE)：医五、医七年级及毕业后一般医学训练(PGY-1) 多媒体教学 中山医学院教师成长中心 1.评估医学系课程之实施与成效 2.PBL小组老师初阶与高级培训 3.国内、外进修 4.国内、外医学教育参访 5.邀请国内、外专家至本校客座 6.组织：含教学组、评估组、研究组，另发行本中心通讯 中山教师成长中心 教学组 (1)规划医学院教师教学卓越之培训计划 (2)辅导医学院教师制作及使用相关教学媒体 (3)举办教学及临床技能研习活动 研究组 (1)提供医学院教师相关研究方面信息与新知 (2)促进研究资源整合及利用 (3)促进研究群(Study Group)之形成与运作 评值组 (1)评估医学系课程之实施与成效 (2)评估医学系教员之教学表现 CFD英文通讯季刊 93 年 9 月起发行第 1 季英文刊物。 筹组Study Group 成立目的： 1. 彼此间交流与合作 2. 形成整合式主题性研究 3. 基础与临床间充份合作及资源共享 分组情形： 扩增医学系甄选录取比例 94年2月3日医学系推荐甄选委员会通过： 九十五学年度学校推荐招生名额 15 名 (11.1%) 增额为 24 名 (17.7%) 94年9月14日医学系推荐甄选委员会通过： 九十五学年度扩增申请入学