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信息技术与中小学课程改革 李艺 (南京师范大学教育技术系，江苏南京 210097) [摘要]本文结合新的义务教育课程标准，对中小学学习结果提出了新的分类主张，并分析了信息技术对于中小学课程中不同学习结果的学习支持。 [关键词]信息技术；学习结果；新的内容一绩效二维矩阵 信息技术对于中小学课程改革的影响主要表现在两个方面：一方面是丰富了中小学课程的内容，另一方面是丰富了中小学教育的形式。信息技术与中小学课程的合理整合，将有助于多学科领域间的整合与渗透，从而促进我国中小学教育改革的进一步深化。 一、中小学课程改革的基本特点 2001年上半年，我国教育部推出了新的全日制义务教育课程标准(实验稿)。在对课程标准进行全面分析的基础上，可以发现新的课程标准至少具有以下特点： 1．更加强调对学生进行基本素质的培养 所有的新的课程标准都以提高全体学生的思想、科学、艺术与文化等方面的素质作为课程的基本理念，为学生形成健全的人格和健康的审美情趣提供了可靠的学习环境。譬如：《历史课程标准》中，在“中国现代史”部分讲“国防建设与外交成就”时，建议让学生“观看反映国庆50周年大阅兵的影视片，交流观后感”，或者组织学生“收集反映人民军队现代化建设的图片资料，举办以班级为单位的小型展览会”，既培养学生的爱国主义情操，也培养他们的组织、表达、传播等多种综合素质。 2．更加强调对学生进行科学思维能力的培养 新的课程标准比较重视对学生进行科学训练，加强思维能力的培养。譬如在《物理课程标准》中，“物质”部分的“新材料及其应用”教学活动中建议让学生“从资料室、因特网上收集有关新材料研究和开发的信息，并写出一篇小论文”，通过论文写作，可以将学生的发现与思维过程完整地再现出来。 3．更加关注学生的情感 新的课程标准在教学内容的安排上考虑到了学习的类型，教学目标基本上都包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”等几个方面。重视学生的情感，充分体现了现代教育对学生的尊重，这是现代教育技术一直在追求的目标。譬如在《数学课程标准》中，提出要让学生在数学学习过程中获得“成功的体验”、锻炼学生“克服困难的意志”、建立“自信心”等，让学生在课程学习过程中自己建立对于课程的兴趣。在《艺术课程标准》中，强调为学生提供“多角度、多方面、多渠道的情感体验”，让学习者可以“选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流”，丰富学生的情感，提升人格并净化学习者的心灵。 4．更加注重对学生进行学习能力的培养 现代信息技术与教育的联姻，使得信息的传播途径变得越来越广泛，学生接受信息的方式也变得丰富多样。“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法”。[1]适应这一变化，新的课程标准为学生提供了更为广阔的学习活动形式，并注重对学生的学习能力进行培养。譬如，在《地理课程标准》的教学建议中，提倡“重视地理教学信息资源和教学媒体的利用”，包括利用地理图像教学、利用计算机搜集资料并展示学习成果等，帮助学生“掌握观察地理事物的基本方法”，并发展他们的理解、想象、分析等思维能力和解决问题的能力。 5．更加注重对学生进行生存能力的培养 由于网络与远程教育的发展，个别化学习已经成为人类的重要学习形式。对于个别学习者而言，如何解决自己在学习过程中遇到的各种困难．教育的发展主要依靠各个国家团结提供给的教育资源，[2]同样，学习者之间的合作能力的培养将成为影响其成就发展和生存能力的重要保障。新的课程标准基本上都提到了加强学习者合作能力的培养问题。 6．更加强调对学生进行信息收集与处理能力的培养 现代信息技术不仅为我们提供了丰富的信息资源，也为我们提供了多种信息收集与处理的方法，譬如，在《科学课程标准》中的例2.3就是一个教师利用互联网资源进行教学设计的案例，教师在教学中确定了一个“回归侏罗纪”的主题教学活动，将学生分成若干工作组并分配特定学习任务．要求学生通过互联网查找相关资料并组织交流，从而提高学生对现代信息资料的收集、处理与分析能力； 7．重视研究与创新能力的培养 研究性学习是体现在新的课程标准中的又一道亮丽的风景。研究性学习主要包括提出研究课题、猜想与假设、制订研究计划或方案、进行调研或实验、数据处理与分析、问题解决与形成结论、研究评价、交流等环节。信息技术可以贯穿于整个研究性学习的始终。譬如，在《化学课程标准》中，将科学探究作为内容标准的五个一级主题之一，并提供了许多案例。如“怎样防止自行车车圈锈蚀”，方案建议学习者通过查阅相关资料，形成相应的考察报告。再譬如，在《科学课程标准》中，也为学习者提供了大量的研究案例。如韭菜防治鸡瘟的研究、不同物体在水中的浮力大小的研究、关于死海成因的调查研究等。 当然，除了