张雪梅教学目标的制订和表述.docVIP

教学目标的制订表述在课前准备中，不少新教师会悉心钻研教科书，但却不重视对课堂教学目标的分析、制定。有些教师虽然制定了教学目标，但只是纸上谈兵，教学时另搞一套；也有些教师花了大量心思去制定课堂教学目标，但由于缺乏相应的方法与技能，拟定的教学目标有的不科学，有的不规范，也有的不恰当。更有甚者根本不理会教学目标，自认为只要我成绩好就行，你管我是怎么做的。而一节好课堂教学设计是从确定课堂教学目标开始的。只有有了明确的课堂教学目标，才能有的放矢地设计与实施课堂教学。 （一）看看网上发帖讨论： 平常写教案时都不写教学目标，只有写一些比较正规的教学设计或者做课时才写。至于教学目标的写法根据教学参考书上的写就行了。我的教案教学目标都是抄参考书上，后来有电子教案后就更省事，复制粘贴即可！总之懒人一个……，觉得自己写了也未必能起作用，就是给别人看的！很惭愧！自己备课时写教学目标也不认真，要改进了！看来我要好好学习学习！为了不误人子弟，不荒废自己！该认真地写教案，该认真写教学目标了！ 请一些专家来评课时，他们第一个问题总是：你这节课的教学目标是什么？你认为是否达到了你的教学目标。所以我觉得教学目标还是挺重要的，只是平时可能不太能花大力气来细致地分析和设计，不过做课时一定要认真研究，以免被问倒了。 目标是方向，是教学的重要一环，一定要好好思考，我认为目标还要因学生而异！有了目标上课时就有了尺度，教学时才有底，可以避免盲目性，尤其是刚参加工作的新教师，一定要好好写写教学目标，按照您的教学目标去教学，这样您不会出现没什么可讲及临场好像有很多可讲等一系列的问题！参考书上的目标只是一个参考！总之，我建议新教师要想成为一名好教师、名师，就必须认认真真去写教学目标! “教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据……”这方面，我们研究得还真是很不够，甚至可以说几乎没有什么研究。我们制定教学目标常常没有自己的思考，往往将教学参考用书上的“教学要求”一抄了之，“教学目标”的制定便“大功告成”了。如果教师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，课堂教学过程中也容易迷失“方向”。 1、生搬硬套。目标的制定盲目、草率，老师兴之所至，随意而定，缺乏准确性、系统性和渐进性。每每备课时，老师们总是在教学过程、板书设计、课件制作等方面花费了太多的时间，末了才习惯性地从教参上抄下现成的教学目标，却从不去推敲这个目标是否恰当、准确。目标的制定过于程式化，只要是歌颂类的文章，就一概冠以“学习……精神”的目标；只要是描写自然景物类的，那就是“激发学生热爱大自然的思想感情”。 目标的表述过于笼统，不够准确，对学生的学习缺乏明确的指导。许多教学目标中充满了“学习”、“认识”、“了解”、“体会”等要求，但这些要求到底达成到什么程度，却很难操作。如把《徐悲鸿励志学画》的教学目标定为“学习徐悲鸿，从小立志爱国，刻苦学习，长大为国争光。”未免太空洞了。施良方在《课程理论》一书中曾写道：“……课程目标应该明确而又清晰。”目标一旦笼统模糊，就无法落实了。1、学习生字新词。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、培养什么什么的思想感情。”目标停留在认知层面，没有注意学生能力、情感等方面的培养，不够全面深入。如有位教师在教学《北大荒的秋天》一课时有一教学目标是这样表述的：“了解北大荒秋天的特点。”这样的表述就不够准确，仅停留在认知层面。这篇课文所处单元的单元基础知识是“写景状物的一般要求”，本文也不是介绍性说明文，对学生而言，也不只是让他们了解就算了，更主要的是学以致用，让学生通过学习来掌握“抓住景物特点描写景物”的方法，所以，这一目标可改为“通过学习，了解北大荒秋天的特点，体会、掌握抓住景物特征描写景物的方法。”这样一表述，就更加全面了。 4、迷失方向。有些语文老师的课堂开放以后出现了教学目标迷失的现象。 [案例1]《草虫的村落》的教学目标：教学中培养学生的想像能力。 [案例2]《清平乐·村居》的教学目标：1、培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗词；2、培养学生的想像能力，体会词表达的意境和思想感情；3、培养学生学习古诗词的兴趣。 ? [案例1]语文教师要在“培养学生的想像能力”上下工夫，这是课程目标，而不是这一节课的目标。[案例2]这三个教学目标中都采用了“培养”一词来表述，这样的表述都是体现出教师行为。教师怎样培养，用什么手段去培养，那是不具体的，无可操作的，要求学生做的问题并没有涉及到。这两个教学目标设计的案例，强调的是怎样做和做什么的标准，对学生达到怎样的要求和标准基本上没提。这恐怕还不算得上是语文教学目标。所设置的教学目标是抽象的，让人很难知道教师做什么，学生会什么。以上两个教学目标的设计，就是以教学目的代替教学目标，对学生的学