六年级上册信息技术教学设计大连理工大学出版社.docVIP

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六年级上册信息技术教学设计大连理工大学出版社

六年级上册信息技术教学设计 第1课《每日花销》 年级:六年级 第1课《每日花销》 1、这一单元是客串家里的理财师,用Word中的表格记录并计算一下家庭收入和支出的情况。 2、重点:表格的插入和修改。 3、难点:在表格中直接画直线和擦除直线。 教学/学习目标及其对应的课程标准 1、 知识与技能:单元格的合并与拆分。 2、 过程与方法:在Word文档中插入特殊符号,使用“表格自动套用格式”命令美化表格。 3、 情感与态度、价值观:利用表格的排序功能和计算功能解决实际问题。 学习者分析 由于本节课的内容相对来讲比较的枯燥,学生的兴趣不是很高,学生对计算机的使用水平也是参差不齐,因此因材施教就显得尤为重要了。 教学理念和教学方式 (一)教学理念 (二)教学策略设计 (三)过程性评价设计 教学或活动过程 (一) 教学准备阶段 (二) 教学活动设计思路及流程图 教案格式: 课题 每日花销 册、单元 教学环节 教学活动过程 设计意图 教师行为 学生行为 评价的标准 方法 1、情境导入 同学们,你们计算过自己每天花多少钱吗?你们知道家里每天的花销是多少吗?本课我们就一起来统计一下每天的家庭支出情况,并用Word中的表格详细地记录下来。 在这一环节上,教师可鼓励学生说一说学到了哪些合并单元格。学到这些有什么样的想法?让学生自主创新,练习用多种方式合并单元格。激发学生创作的欲望。 在以前的学习中,学生已经掌握了Word的文字编辑功能。Word的表格功能也毫不逊色,它不仅可以快速创建和编辑表格,还可以根据需要设定表格布局,为表格设置各种格式 2、信息处理 一、合并单元格 第一步:选中要合并的单元格。 第二步:单击“表格”菜单,选择“合并单元格”命令。 二、拆分单元格 第一步将鼠标指针置于要拆分的单元格内,单击“表格”菜单,选择“拆分单元格”命令。 第二步:在弹出的“拆分单元格”对话框中输入要拆分的列数与行数,单击“确定”按钮。第三步单击空白处完成操作。 有了合并和拆分单元格的知识,同学们开始工作了,尝试设计一份家庭理财表,并向家人了解家庭的每日支出情况,将调查的结果填到表中(可以参照光盘中本科素材) 在学生合并单元格前,要让学生心中有格,在心中预设出有个性的表格的形象,鼓励学生进行发散思维,避免了统一的模式。 学生在合并和拆分时,就不会千篇一律,才会设计出有个性的表格来。 3、作品制作 制作一份“小学生基本情况登记表”,记录同学们的学习、评比等情况。内容包括姓名、性别、出生年月、获奖情况等 学生想象后设计制作,教师巡视指导。 这一表格的设计,符合本单元的表格制作要求,也符合本节课的知识点,更能提高学生对表格制作的能力。 4、作品共享 展示学生作品 学生欣赏作品,做适当点评 让学生从他人的设计中取长补短。 教学反思 由于本节课的内容相对来讲比较的枯燥,学生的兴趣不是很高,学生对计算机的使用水平也是参差不齐,因此因材施教就显得尤为重要了。 第2课《合理消费》 年级:小学六年级 教材:第一单元《家庭理财师》第二课《合理消费》 设计者: 教材分析 1、本课内容是在学习了表格的制作和使用的基础上,对表格内容的修饰以及对文档的加密问题,其中对表格内容的美化,对于学生实际需求较实用,也比较有兴趣。 2、重点:学习特殊符号的使用和文档的加密。 3、难点:特殊符号的使用。 教学/学习目标及其对应的课程标准 1、知识与技能:学会使用特殊符号;学会表格自动套用格式;学会给文档加密。 1. 2、过程与方法:通过直观演示、自主探究及实践操作引导学生熟练掌握本节内容 3、情感与态度、价值观:培养学生的信息安全意识。 学习者分析: 学生有了上节课的任务驱动后,对本节课知识会有兴趣,但是由于知识点多,学习中会出现知识点混杂现象,尤其是对word菜单不熟悉的同学。但是对于文档的加密学生充满神秘感,因此学习兴趣会很高。 教学理念和教学方式 (一)教学理念:通过布置任务,让学生发现问题,从而使学生萌发解决问题的欲望。 (二)教学策略设计:通过任务的驱动,学生合作探究,发现问题,共同解决,教师合理的指导,进而运用所学解决问题。 (三)过程性评价设计 评价项目 具体要点 教师评价 同学评价(评价学习态度、探究意识) 知识技能 1、7页试一试美化表格 2、8页练一练套用表格 学习态度 1、是否对知识认真学习 2、能否与小组很好沟通 探究意识 1、发现问题,主动探究 2、合理完成作品 教学或活动过程 (一) 教学准备阶段:PPT (二)教学活动设计思路及流程图:复习旧知—认识特殊符号—学习自动套用格式—学习文档加密—练习—作品展示。 (三)教案格式: 课题 合理消费 册、单元 1 第二课 教学环节 教学活动过程 设计意图 教师行为 学生

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