新课程学本课堂的模式创建与学案导学(2成都)-教学.pptVIP

  新课程学本课堂的学案设计与自学突破 ——“学本课堂与教学优质化”系列报告之二   重庆市沙坪坝区教师进修学院 龚雄飞 gxf868@126.com 我们为什么要“先学后教”？ 这确实是一个很有意思的话题。最近的《人民教育》（13、14合刊）有一个“尝试教学专辑”。教改趋同想象解密。《人民教育》中还说：从 “先教后学” 到“先学后教”是传统教育与现代教育的分野。 我们为什么要这么做？ 主要是为了把学生激活而不是教死，是为了避免思维方式的单一化、同质化、模式化。 案例1：数学家高斯的故事。 案例2：“8的一半”求解案例。 学生思维的僵化也难以适应当今的考试—— 《南方周末》201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课，…… 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主