创园本研修促保育员专业成长-嘉善教育网.docVIP

浅谈幼儿园保育员的园本研修之路 嘉善县杜鹃幼儿园 杨斌燕 【内容摘要】作为浙江省一级幼儿园的杜鹃幼儿园因园所发展，需要一支懂教育、高水平的“合格+优质”的保育员队伍，为此杜鹃幼儿园立足实际，以不同层次保育员的专业发展需求为基础，从两个方面完善园本研修。一是制度引领，完善园本研修机制：长效——专业发展机制；明责——研修指导制度；发展——评价激励制度。二是措施得当，凸显园本研修成效：研修目标明朗，助推成长；研修活动实效，力推成长。通过园本研修机制的完善促进保育员的专业成长，提高保育员队伍的整体水平，提高保教工作质量，促进幼儿的健康发展。 【关键词】保育员 专业成长 园本研修 作为浙江省一级幼儿园的杜鹃幼儿园因园所发展，需要一支懂教育、高水平的“合格+优质”的保育员队伍，为此杜鹃幼儿园立足实际，以不同层次保育员的专业发展需求为基础，加大园本培训力度，完善以园为本的研修机制，使园本培训科学、规范、系统，促进保育员专业发展。 保育员专业成长园本研修机制是从幼儿园自身发展的需要，立足于本园实际，以保育员现有专业水平和专业发展需求为基础，以实际工作中出现的问题为切入点，针对不同层次保育员的需要，分层培训，充分利用幼儿园的资深保育员、特长教师、管理者、保健老师、专家等人才资源及物力资源，建立保育员本位、问题本位、资源本位的多元化培训机制，以达到实现保育员的专业发展和幼儿园的发展的目标。 为此，幼儿园从营造园本研修氛围、提供园本研修支架及完善园本研修评价激励入手，引发保育员的成就动机，制定适合园情的目标，选择适用的内容，创设有效的途径及制度保障，建立完善的保育员园本研修机制。 一、制度引领，完善园本研修机制 制度健全对于保障园本研修的顺利进行和提高园本研修质量具有重要的意义。 1. 长效——专业发展机制 将保育员的专业发展纳入到幼儿园的发展规划，将促进保育员的专业成长作为一项长期的工作来抓，将保育员培训工作和任务落实到具体的人，如：园长、保健老师、骨干教师、示范保育员，有条件的还可请专家来园培训。通过多渠道、多形式促进保育员的专业成长，建立保育员专业成长的长效机制。 2.明责——研修指导制度 在园本研修中应建立合理的指导制度，让园本研修的指导者们（管理者、保健老师、骨干教师、示范保育员等）明确各自的指导职责，指导目标及需要达到的效果。如：“示范保育员”在保育工作中积累了丰富的经验，她们也是园本研修中重要的资源，幼儿园在园本研修中应为“示范保育员”提供发挥和展示其特长的舞台，建立“示范保育员”指导制度，让示范保育员明确指导目标和指导需要达到的效果，按照指导目标，每学期指导1——2名青年保育员，做好指导分析和反思记录，每学期承担一次保育观摩活动。保健老师承担更多的卫生保健方面的指导任务，骨干教师的指导则重在教育活动的参与上。 3.发展——评价激励制度 我园制定了保育员一日工作细则和工作要求，使保育员有明确的行为目标和准则。同时制定量化的保育工作评估标准，通过园本培训和“定时、定点、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细，使之形成科学有序的操作，系统、规范的保育行为，以达到保育过程的规范化和量化管理。在评价中我园根据《幼儿园教育指导纲要》所指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同采纳、相互支持与合作的过程。”确定评价主体、评价内容、评价方式。如园长通过日常观察、定期检查、谈话、专题讨论等获得相关信息；让家长、教师参与到对保育员的工作评价中，重视保育员的自我评价。评价内容是与园本培训内容相对应的，应包括职业道德、保育规范操作、班级清洁卫生及消毒、配合教学活动及幼儿习惯培养、家长工作等方面。 有效的激励机制对促进保育员的专业成长，提高园本研修质量具有重要的作用，幼儿园充分发挥激励机制的作用，对保育竞赛活动中表现突出、案例论文评选中有独立见解的保育员给予适当的物质奖励，在评优方面享有优先权。开展 “示范保育员”评选活动，让工作杰出的保育员脱颖而出，每月发放“示范保育员”津贴，让保育员体验到自我价值的实现，利于调动保育员的主动性和积极性，让她们主动参与到园本研修中。 二、措施得当，凸显园本研修成效 （一）研修目标明朗，助推成长 目标是园本研修工作的指导，在制定目标时，管理者首先应了解保育员专业成长的现状，分析影响保育员专业成长的因素，才能明确保育员专业成长需要达到的总体目标是什么，不同层次保育员分层培训的目标又是什么，目标达成情况如何，管理者只有做到心中有数，才能在各个不同时期合理地调整保育员园本培训的内容和形式。 1.体现保育特质的总目标。