莫高窟教学设计.docVIP

《莫高窟》教学设计 【教案背景】 《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。 【教材分析】 《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。 【教学方法】 以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 课前准备：多媒体课件、百度网站（） 【教学过程】 一、激发自豪，导入新授。 1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗? 出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游 指名读前四个 指名读后四个 2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？ 二、走近“壁画”，领略魅力。 1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。 （出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 ⑴指名读。 ⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？ （出示：过渡句 承上启下） ⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。 （板书：彩塑 精妙绝伦） ⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画 由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。 （板书：壁画 宏伟瑰丽） 2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。 ⑴再读过渡句。 ⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。 请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300 ⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊！ 3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。） 你看到了什么？谁来说给大家听？ 4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。 这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。 5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。 请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。 ⑴学生自由读。 ⑵指名读。教师指导。 ⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。 ⑷准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。 ⑸在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的—— ⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。） ⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？ ⑻能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。 6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？ ⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。 壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， …… 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。 ⑵指名交流。 7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画