历史回顾与国际视野-华东师范大学数学系.ppt

数学特征： 数学事实、数学概念、数学原理 数学问题解决、数学思想方法 数学技能、数学认知策略和态度 数学教学目标的水平： 了解、理解、掌握、灵活运用 LOGO 对学生的学我们主要通过测试，因此出一份好的测试卷就显得非常重要。 如何才能出一份好的试卷？下列三点很重要： 熟悉课标——你们已上了一门课标解读此省略。 熟悉教材——你们已上了二年课基本了解，回顾一下 熟悉学生 LOGO LOGO 主要内容 第一 数学教学测评的重要性与目标 第二 数学测试卷的设计1——前期 中学数学核心概念 数学试题综合评价指标 第三 数学测试卷的设计2——后期 第三 数学测试后的分析1——宏观分析 第四 微观分析1：SOLO理论 概念图 第五 微观分析2：利用S-P表进行评价 第六 微观分析3 ：统计分析 第七 调查问卷的设计与制作 第八 数学课堂教学评价1 第九 数学课堂教学评价2 第十 教材评价 主要参考书 1.章建跃.中学数学课程论 .北师大出版社2011 2.马云鹏 数学教育测试与评价 北京师范大学出版社 2009 3.田万海.数学教学测量与评估. 上海教育出版社 4. w.James Popham(美).促进教学的课堂评价 .中国轻工业出版社 2003 5.黄荣金、李业平编著 数学课堂教学研究 上海教育出版社 2010 6.耿修林、谢兆茹编著 应用统计学 科学出版社 2002 7.黄坪 高中数学题根 华东师范大学出版社2011 LOGO LOGO LOGO 数学 陈月兰 ylchen@ LOGO ylchen@ 华东师范大学 数学系 陈月兰 2014 数学教学测试与评估 课程 数学教学测试与评估 LOGO LOGO 基本概念 具体内容 教学要求 内容简介 何为就数学教学评价？ 从哪些角度评价？ 具体技术有哪些？ LOGO 先看看概念？ 1. 评价的基本涵义 作为一名教师，当然很想知道学生们是否欢迎自己上的课？也很想了解自己教的学生学习效果如何？那么怎样才能知道这些信息呢？这就是我们今天要讲的——数学教学评估。 关注点：是什么？有何作用？如何操作？ 一、数学教学评价的概念 所谓数学教学评价，就是在数学教学活动过程中广泛而系统地收集信息，根据数学教学目的对学生的行为与变化作出价值判断，并为教学决策提供依据。 是每位教师必备的基本功（教材分析、学情分析、写教案、上课、评价） 第一讲 * 陈月兰 评价视角有哪些？ LOGO 相关文献 LOGO 依据—— Ginsburg障碍有三种： 教学材料、教师、数学本身 根据维果斯基的综合概念，作者提出以下的数学资料可能为深入了解数学知识各方面之间的关系提供条件； 作者把数学学习者分为四类： 专家、机械学习者、普通学生、数学学困生 The Challenge of Formative Assessment in Mathematics Education: Children’s Minds, Teachers’ Minds形成性评价在数学教育中面临的挑战:学生思维和教师思维 Herbert P. Ginsburg 专家型 能够用各方面的个人知识和数学概念的综合来构造她的数学知识。 牢记数学事实和有效运用，如算乘法用重组的方法； 能够在两方面理解这些数学事实和过程： 1、她能够提供教师或者教材的解释，如：8*7和7*8相等，因为乘法有交换律。2、能够应用她的日常知识解释：如果一个鸡蛋箱里有12个鸡蛋，那么不管怎么放，仍然是12个； 如果忘记了，她能够用备份策略解决问题； 她认为数学是一项需要思考的有意义的活动； 她知道自己的思维并且能够描述给别人。 机械学习者 通常掌握虚幻的知识（illusory knowledge），背过数学知识，并且能够有效的运用，通过考试分数很高。 但是不能够很好的理解数学，只是机械的重复教师的解释，不管是纯粹的数学术语还是日常知识，都不能够理解； 普通学生 虽然不能很好的展现自己的知识，但是她是有潜力的 表现不错但是会出错，她记错很多数学事实，并或多或少的能够准确应用； 但是她能够理解基本知识，甚至能够做出解释； 她有自己的日常知识，但是很少与学校的知识相联系； 数学学困生 既没有技巧也不能理解 不能够背过数学事实和应用，也不理解； 可能有各种形式的日常数学知识，但是不能再学习中展现出来，更不能与数学学习相联系； 根据上述概念与理论，将从以下三方面开展数学教学评价？ 从学生学习的角度 从教师的教 从教材 LOGO LOGO 学 教 学生的学习结果 设计一份科学的数学测试卷 数学测试