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智障儿童训练方案 11教育学 刘建会 24号 （一） ________年_____月____日 第__次 训练主题：言语训练方案 训练对象 A（轻度智障、语言发育迟缓） B（轻度智障、听觉损伤） 训练人员 ××× 一、训练目标 主目标：（1）?提高个案构音器官的灵活性。 （2）提高个案的认知能力。 （3）提高个案的语言表达能力。 辅目标：1、提高注意力，能够理解训练者的指示。 2、理解并执行训练者制定的活动规则。 二、训练对象分析 个性特征：儿童A脾气较倔；儿童B性格较孤僻。配合意识较差。 言语能力：儿童A构音器官运动不灵活，发音部位方法不正确，言表达不清晰； 儿童B听力损伤程度中度，接受声音信息不完整，能说简单的词语，语言表达能力水平较低； 二人具备一定的模仿能力，做呼吸训练气息较弱。 注意力：二人注意持续时间较短，注意力易分散。 社会技能：能够在训练者的示范下，理解并完成指令；二人配合意识较差。 三、训练资源准备 物力资源 人力资源 训练场地：感统训练室 环境布置：环境布置较为整洁 器械设备：小球、硬币、吃气泡溶液、模型模具 主训人员：示范动作，下达指令 辅训人员：观察记录 四、训练项目及技术要素 项目 训练对象 训练人员 项目一： 口部、舌部运动 要领： 1、张口闭口、撅嘴、咧嘴 20次/项 2、伸舌 、左右摆舌20次/项 示范与指导： 1、训练人员示范动作 2、训练人员动作讲解要明确 3、训练人员实时发出指令要儿童开始 4、在儿童身侧给予纠正。 项目二： 呼吸训练 要领： 吹纸条、吹小球、吃气泡20次/项 示范与指导： 1、训练人员示范动作 2、训练人员动作讲解要明确 3、训练人员实时发出指令要儿童开始 4、在儿童身侧给予纠正。 项目三： 模仿发叠词5个 要领： 拿出零食、日常用品、蔬菜、水果的模型模具等，依次摆出让个案指认 示范与指导： 1、训练人员在个案不能说出时进行指示 2、训练人员动作讲解要明确 3、训练人员实时发出指令要儿童开始 4、在儿童身侧给予纠正 五、训练难点及应对策略 难点：儿童A与B的言语能力相差较大，且缺乏合作意识。 应对策略：1、调整训练难度，区分二人的训练难度，增加A的难度，降低B的难度； 2、请A为B做示范，协助B训练，及时给予A表扬。 六、训练项目调整 （一）训练方式的调整 若A基本掌握所有技能，可适当增加难度；若B无法完成，则让她在训练人员的辅助下完成训练项目，若B基本掌握，则增加听力训练内容。 （二）任务难度的调整 当训练对象完成认知任务过于简单时，增加训练难度；若无法完成，则进行指导，或减低难度。 七、训练注意的问题及处理 （一）为防止能力较弱的儿童B产生心理恐惧，训练人员在开始时提供较多支持，适应后增加独立完成任务的机会。 （二）为防止儿童注意分散或出现心理疲劳，适当使用刺激强化物 （三）适时给予鼓励 智障儿童训练方案 （二） ________年_____月____日 第__次 训练主题： 听觉训练方案 训练对象 A（注意力缺陷多动） B（脑瘫、轻度智障） 训练人员 ××× 一、训练目标 主目标：1、培养儿童辨别物体声音的能力。 2、提高特殊儿童听觉的敏锐力与注意力。 3、提高特殊儿童听觉的辨别能力与记忆力。 辅目标：1、在完成指令过程中，引导儿童保持注意力集中。 二、训练对象分析 动作技能：手眼协调能力较好，动作较为协调。 认知能力： 听觉和视觉均正常，认识铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等物品，能够进行100以内的加减法运算。 注意力：注意持续时间较短，注意力易分散。 社会技能：能够在间接的口头言语和动作示范下，理解指令并发出动作；能够在训练者的要求下和与其能力相近的同伴合作。 三、训练资源准备 物力资源 人力资源 训练场地：感统训练室 环境布置：环境布置较为整洁 器械设备：铝板琴、木槌杯子、木片、金属、塑料、一块大布、一根小棍等 主训人员：示范动作，下达指令 辅训人员：观察记录 四、训练项目及技术要素 项目 训练对象 训练人员 项目一： 听 觉 注 意 力 训 练 要领： 1.老师单音弹琴，请儿童注意聆听。 2.从最低的音Do弹起，依音阶顺序弹到最高音Do，每次都请儿童说出所弹的音名。 3.这一部分儿童掌握熟练后，可以增加难度，三度三度地弹。比如： Do——Mi——So、Re——Fa——La。 4.也可将8个音符打乱顺序弹，请儿童聆听并说出音名。 5.请儿童将铝板琴放到桌子上，用木槌敲击。通过自己操作，找出各个音的位置。 6.对掌握较好的儿童，可以指导其按音高顺序自己练习敲，以培养乐感。 示范与指导： 1、引