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分散系及其分类 揭阳东山中学 林春容 一 .教材的地位与作用 本节课是以学生初中学习的溶液和浊液等知识为基础，提倡学生从原有的知识经验以及实际生活中的现象出发引入胶体的概念。 通过本节的探究学习，既巩固了初中所学的内容，也有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用，在化学学习和研究化学当中有不可替代的作用。 因此，本节课在全书中占有特殊的地位和具有重要的功能，是高中化学的教学重点之一。 世界上的物质有很多，能对大量繁杂的物质进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，同时通过对生活中的现象讲解胶体的性质，引起学生的学习兴趣，发展学生的科学素养。 二.教学目标 知识与技能： 了解分散系的含义和分类；知道胶体是一种分散系，了解胶体的有关性质；知道胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法。 过程与方法： 通过在开放的问题情境中自由讨论交流，融合探究、合作的科学学习方式，培养分析问题、解决问题的能力；培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。 情感态度： 通过胶体的应用学习，重视化学学科与生活实际的联系性，体验化学学科的重要性。 教学重点：胶体的性质与应用； 教学难点：对胶体的概念和性质的理解； 三．学情分析 本节课的教学对象是高一学生，经过初三的学 习，他们已经储备了一定的相关知识：诸如溶液、浊液的区别与联系等；积累了一定的生活经验；掌握了基本的实验技能；基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯。本节内容的教学目标重点不是在知识的深度和广度上，而是让学生通过实验探究和问题解决，体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，培养学生的创新能力和实践能力，体会到化学学习的乐趣，并真正做到学以致用。 四．说教法 采用“引导-探究”的教学模式，应用“问题讨论、实验探究、归纳总结、指导讲解”等相结合的教学方法。 1、学案导学 2、情境激学 3、实验促学 4、媒体助学 五.说学法 学生通过学案导学，进一步明确学习目标， 并做好相关的预复习工作，做到温故知新。 指导学生通过设计实验方案、开展实验探究、进行自主学习等活动，在思考、观察、实验及交流与合作中，自主建构知识，培养和提高化学学习能力。 指导学生通过运用所学知识，解释生产生活实际中与本节相关的化学现象，实现知识的融会贯通，做到学以致用。 通过本节课的学习，让学生真正意义上的实现“学会”、“会学”、“乐学”。 六．说教学过程 1、创设情境，引入课题 六．说教学过程 2、图片设疑，推进新课 六．说教学过程 实验探究，层层剖析 实验探究1：鉴别FeCl3溶液、 Fe(OH)3胶体、 Fe(OH)3浊液。 六．说教学过程 实验探究，层层剖析 实验探究2：制备Fe(OH)3胶体并检验制备是否成功。再用NaOH溶液与FeCl3溶液反应制备Fe(OH)3沉淀，并与所制得的Fe(OH)3胶体对比。 六．说教学过程 实验探究，层层剖析 实验探究3：过滤胶体与浊液。 六．说教学过程 实验探究，层层剖析 ①观察讲台上放置了一段时间的氯化钠溶液和泥水 ②把稀HCl溶液逐滴加入到氢氧化铁胶体中。 六．说教学过程 3、阅读拓展，联系实际 六．说教学过程 4、归纳整理，课堂小结 七、板书设计 二、分散系及其分类 1、分散系 2、胶体 （1）丁达尔效应——胶体的一种物理性质 鉴别胶体与溶液的一种常用物理方法 （2）本质特征：分散质粒子的直径在1~100nm之间溶液胶体浊液1100分散质粒子直径大小（nm）  （3）介稳性 * 展示将 NaCl固体、泥沙分散到水中。运用样品比较，引导学生得出分散系概念。从生活走进化学，从学生既有的知识经验入手，激发学生学习兴趣，融入课堂氛围。同时根据心理学上概念形成的过程，观察实例进行分散系、分散质、分散剂的概念教学，有助于培养学生思维的深刻性。 为什么光照射到空气中会出现这种现象？是不是分散系都有这种现象？再用激光笔照射讲台上的NaCl溶液。从而得出结论：空气是一种不同于溶液和浊液的分散系，引出“胶体”的概念。 利用这一实验，指出胶体特性，引导学生思考溶液与胶体的鉴别方法。 巩固丁达尔效应这一性质的应用，并能区分Fe(OH)3胶体和Fe(OH)3沉淀。 教师引导学生思考过滤操作的注意事项。讨论归纳得出结论：浊液中分散质粒子大于胶体中分散质粒子。 溶液中分散质粒子小于胶体中分散质粒子 结论：分散质粒子大小：浊液＞胶体＞溶液 胶体合适的分散质大小导致了明显的 光的散