相似全章研讨.doc

第1课时：相似图形 教学目标：1.理解相似形的概念，能举出日常生活中相似的图形． 2.能判断所给的图形是否是相似图形. 教学重点：相似的基本特征是形状相同． 教学难点：找出相似图形平移的对应角与对应边． 教学过程： 一、创设情境 出示大小不一样的照片两张，及大小不同的世界图片，供学生观察，提出问题：这几组图片有什么相同的地方呢？ 二、探索归纳 这些图片虽然大小不一样，但形状相同． 由于不同的需要，我们用同一底片冲洗、放大得到的相片有1寸的、也有2寸的、也有更大的，这些大小不一样的相片其形状是相同的. 大小不同的中国地图或世界地图，其形状也是相同的，只是由于需要的不同，它们被印制成大小不一样的图片. 日常生活中我们会碰到很多这样形状相同、大小不一定相同的图形，在数学上，我们把具有相同形状的图形称为相似形（similar figures）. 三、实践应用 例1 如图所示是一些相似的图形. 例2 (1)放大镜下的图像与原来的图形相似吗？ (2)你看过哈哈镜吗？哈哈镜中的形象与你本人相似吗？ 答 (1)相似， (2)不相似. 例3 下图中的三组图形，看起来每组中的两个有点相像，但它们不是相似形. 如下图所示，左边格点图中有一个四边形，请在右边的格点图中画出一个与该四边形相似的图形，和你的伙伴交流一下，看谁的方法又快又好. 练习 1.观察你周围的一切，举出几个相似图形的例子. 2.你看到过你在水中的倒影吗？倒影中的形象与你本人相似吗？（注意分多种情况） 3.图中的三个边长不等的等边三角形是相似的图形吗？ 四、交流反思（分层练习）： 师 本节课我们主要学习了哪些内容？ 生 (1)相似形的概念（即具有相同形状的图形）； (2)怎样辨别相似图形（一个图形经过放大或缩小而成另一个图形）； (3)画出简单的相似图形. 五、教学反思： 六、课时作业： 1.观察你周围的事物，并举出几个相似图形的例子． 2.试着用所给的格点图把下面的图形放大． 第2课时：成比例线段 教学目标：1、了解成比例线段的意义，会判断四条线段是否成比例。 2、利用比例的性质，会求出未知线段的长。 教学重点：判断四条线段是否成比例，利用比例的性质求未知线段的长。 教学难点：判断四条线段是否成比例，利用比例的性质求未知线段的长。 教学过程： 设计问题情景，导入新课 投影两幅大小不一样的中国地图，问： 1、这两张图形有什么联系？ 它们是平面图形，它们的开关相同，大小不相同，是相似形。 2、这两个图形是相似图形，为什么有些图形是相似的，而有的图形看起来相像又不会相似呢？相似的两个图形有什么主要特征呢？为了探究相似图形的特征，本节课先学习线段的成比例。 交流合作，探索新知 1、试一试：由下面的格点图可知，＝_________，＝________，这样与之间有关系_______________． 2、概括：像这样，对于四条线段a、b、c、d，如果其中两条线段的长度的比等于另外两条线段的比，如（或a∶b＝c∶d），那么，这四条线段叫做成比例线段，简称比例线段（proportional　segments）．此时也称这四条线段成比例． 3、例1判断下列线段a、b、c、d是否是成比例线段：　 （1）a＝4，b＝6，c＝5，d＝10； （2）a＝2，b＝，c＝，d＝． 4、练习： 1．判断下列线段是否是成比例线段：　 （1）a＝2cm，b＝4cm，c＝3m，d＝6m； （2）a＝0．8，b＝3，c＝1，d＝2．4． 5、新结论： 对于成比例线段我们有下面的结论：　 如果，那么ad＝bc． 如果ad＝bc（a、b、c、d都不等于0），那么． 以上结论称为比例的基本性质． 6、思考：请试着证明这两个结论。这两个命题间有什么关系？ 7、练习：（1）、如果，那么b叫做a、c的比例中项，也可以写成 。 （2）、已知：　线段a、b、c满足关系式，且b＝4，那么ac＝______． 8、例2 证明：（1）如果，那么； （2）　如果，那么． 9、练习：已知，那么、各等于多少？ 10、想一想：根据比例的基本性质，由，你还可以得到其他哪些类似的结论？ 三、交流反思 1、什么样线段是成比例线段？ 2、线段成比例与线段比有什么区别？ 3、比例有哪些性质？ 四、课时作业： 在比例尺为1：8000的校地图上，矩形运动场的图上尺寸是，矩形运动场的实际尺寸是多少？ 在比例尺不同的城市两张地图中，量得A、B、C三地的图上距离，第一张地图中量AB=3.6cm，AC=3cm，在第二张地图上量得AB=6cm，那么第二张地图中量得AC为多少？ 第3课时：相似图形的性质 教学目标：（1）让学生探索并确认相似图形的特征，知道相似多边形的对应角相等，对应边成比例。