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二次根式加减 教学设计方案 章节名称 二次根式加减 计划学时 1 学习内容分析 本节在研究最简二次根式和二次根式的乘除的基础上，来学习二次根式的加减运算法则和进一步完善二次根式的化简。本小节重点是二次根式的加减运算，教材从一个实际问题引出二次根式的加减运算，使学生感到研究二次根式的加减运算是解决实际问题的需要。通过探索二次根式加减运算，并用其解决一些实际问题，来提高我们用数学解决实际问题的意识和能力。另外，通过本小节学习为后面学生熟练进行二次根式的加减运算以及加、减、乘、除混合运算打下了铺垫。 学习者分析 八年级学生通过前面的数学的学习，已经形成了良好的学习习惯，具有小组合作学习的经验，能通过观察、实验等数学活动，积极参与对数学问题的讨论，但一旦思维受阻，心情也会低落，这时急需老师的鼓励与指导；他们在学习本课之前已经学习了整式的加减、二次根式的定义、二次根式的乘除及最简二次根式等相关知识；通过本节课的学习，学生将通过与整式加减的类比学习，掌握二次根式加减法运算法则，并最终领会二次根式加减法实质就是合并同类二次根式，合并方法与合并同类项类似。 ? 教学目标 知识目标：二次根式的加减法运算 能力目标：会二次根式的加减，能通过加减法运算解决实际问题。 情感态度：培养学生善于思考，认真细致，一丝不苟的科学精神。 教学重点及解决 措施 通过化简二次根式，合并被开方数相同的二次根式。 教学难点及解决 措施 正确合并被开方数相同的二次根式，二次根式加减法的实际应用。 教学设计思路 复习旧知入手，创设情境，例题讲解，实际应用 依据的理论 从已知到未知探究 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1．把下列二次根式化为最简二次根式，，； ，，。 2．上述两组二次根式，有什么特点？ 5 找同学回答，学生很容易发现其中的特点。如果学生回答的结果和想要的结论不一样，先肯定学生的回答，再给与启发。 学生独立完成，并回答问题 加强新旧知识的联系，学习新知识在已有知识基础上进行的，这符合“建构主义”理论。同时也能争强学生学习的热情。 通过观察，认识同类二次根式。 情境探究 （1）现有一块长7.5dm、宽5dm的木板，能否采用如教科书图21.3-所示的方式，在这块木板上截出两个面积分别是8dm和18dm的正方形木板？ （2）下列计算是否正确？为什么？ 10 教师倾听学生的交流，指导学生探究。 教师着重强调什么样的二次根式能进行加减运算，运算到哪一步为止．由此也可以看到二次根式的加减与乘除的不同，只有通过找出被开方数相同的二次根式的途径，才能进行加减运算． 学生分组讨论，探求方案． 学生在小组讨论的基础上总结计算过程：二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相同的二次根式合并。教师着重强调什么样的二次根式能进行加减运算，运算到哪一步为止．由此也可以看到二次根式的加减与乘除的不同，只有通过找出被开方数相同的二次根式的途径，才能进行加减运算． 问题出发引发学生思考，提高学生的学习兴趣。 例题展示 例1．计算： （1）; (2) - ; ( 3) 练习：1） 2） 3） 10 学生在计算时经常出现的错误，教师要即使订正。 学生学生独立完成后，找2名学生板书。 检查学生对于新的知识掌握的情况，对课堂的问题及时反馈，使学生熟练掌握新知识。 例题再现 例2 计算： 1） 2） 3） 练习： 1） 2） 3） 10 请问：他们在计算过程中出现什么错误了？ 老师提醒： 1）对的化简是否正确； 2）当根式中出现字母时，是否能正确处理； 3）运算法则的运用是否正确 老师强调：那些二次根式可以合并，那些不可以合并。 学生完成后上黑板做 学生学习经历由浅到深的过程，在例1的基础上，把问题加难，可以提高学生能力，同时有利于激发学生的探索知识的欲望。 巩固学生刚掌握的知识能力。 实际应用 例3．要焊接一个如教科书图21.3—2所示的钢架，大约需要多少米钢材（精确到0.1米）？ 老师提示： 1）解决问题的方案是否得当 2）考虑的问题是否全面。 3）计算是否准确。 5 此题是联系实际的题目，需要学生先列式，再计算。并将结果精确到0.1 m， 学生考虑问题要全面，不能漏掉任何一段钢材。 老师关注： 学生解题方案是得当； 考虑问题是否全面； 计算是否准确。 小组讨论交流 将二次根式的加减运算融会到实际问题中去，提高了学生的学习兴趣和对数学知识的应用意识和能力。 归纳小结 小结： 这节课你学到了什么知识？你有什么收获？