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开封市第三十一中学 “超市型”生物课堂 牛金祥 2011、5 我校是一所偏远薄弱学校，师资力量不够雄厚，生源全市最差，可是，一年多来，市区大部分兄弟学校包括一些重点学校，甚至县区的一些学校的领导、教师，却都纷纷慕名前来我校参观学习。是什么使这样一所昔日毫不起眼的学校绽放出如此巨大的魅力呢？这得益于我校新课改中教学方式与学习方式的转变。 传统的教学是千百万个孩子在同一时间，用同一种方式，读同一篇课文，听同一样的分析，记同一个结论，做同一道练习，考同一个试题，得出同一个答案。丰富多彩的课外生活被“水泥的隔离层”隔离开来，学生始终也跳不出我们为之设计的教学的怪圈。我们不仅做了许多徒劳无功的傻事，而且做了许多妨碍学生个性发展的错事。课堂教学怎么能不封闭，教学效率怎么能不低？ 课改之路究竟该怎么走？有没有最佳路径？世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时，苦思冥想，百思不得其解。后来受一位老太太经营葡萄园的理念——“给人自由，任其选择”的启发，终于设计出了最佳路径。 “超市”是我国近年来兴起的一种开放的购物形式。这种新型购物方式的特点是把顾客放在一个主体的地位，顾客置身于“超市”之中可以任意挑选自己需要或喜欢的商品。在实施素质教育的今天，我们不妨把“超市”的这种经营理念引进教学中，让学生在开放、民主、和谐、轻松、自由的气氛中，根据自身的发展需要，独立思考，自主选择，主动学习。所谓“超市型学习”，就是在课堂中教学内容、学生的活动方式、学生的思维等全面开放，使其各尽其能、尽情展示，以强化小组交流与合作为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一教学组织形式，学生可以在课堂上以任何自愿的形式学习，就象在超市一样“自由”。 我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要变“指令性”的教学为学生的“自主选择”学习，努力构建自主、开放的学习环境,努力为学生创造选择的机会，把学习的选择权还给不同个性、不同潜能的学生，让学生充分展开选择性的学习活动，让学生在学习中学会自主选择，在选择中学会思考，在思考中得到发展。让每个学生都能享受到学习的乐趣，让学生成为学习真正的主人。自主开发潜能、以人为本的超市型学习，应当是课改的最佳路径。 我校“超市型学习”是对“小组自主合作学习”的继承与发展，是在以往课改扬长避短的基础上更理性、更人性、更创新的探索。二者相比，超市型学习最大的优势是：1．更自主 2．更民主、3．更高效。 ※超市课堂学习基本框架：自选学习目标————自选学习重点——自选学习难点——自选学习流程——自选学习方式——自选作业——自选评价——当堂达标 （一）开放“课堂货架”，开展自选性学习 1.自选学习目标——学有所依 当前的教学不仅要注重知识的学习，更要注重能力的培养和学生个性的发展。我们传统的教学包括我们在小组合作课改学习中，都是由教师制定统一的目标。由于学生的知识经验有异，兴趣爱好有别，因此，这个目标可能使差生可望而不可及，而优生可能对这个学习目标索然无味。在“超市型”学习中，教师对全体学生不能一刀切，而是在教师的组织下，让学生自主提出不同层次的学习目标，根据自己的能力选择不同的学习目标来获得不同层次的成功。教师可以通过让学生展示、交流自己选择的学习目标，让全体同学对自己没有选择到的知识进行扩充；再通过同伴对比，相互借鉴目标的选择方法，拓宽目标的深度与广度。 例如：八年级生物下册 §23—2 生态系统的结构和功能 一、自选学习目标：【请从下面的目标货架中根据您的需求与能力自主选定学习目标，在选定的目标前打√，并依据选定的目标自主学习。】 1.学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与功能有关的概念。 2.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网。 3.熟记食物链的概念 4.知道什么是食物网。 5.分析生态系统中各种成分的能量关系。 6.概述生态系统能量流动的特点。 7.以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点。 8.概述生态系统的功能以及特点 【如果您还有其它学习目标请写在下面】 ……………… 【备注：学生自选的学习目标是要用文字明示的，可以写在课堂笔记本上，也可以写在课本上。目标切忌大而空，要贴近学科与自己的实际，制定了就一定要完成。】 2.自选学习重点——学有所专 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己最喜欢的、最感兴趣的内容或知识点重点研究，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，挖掘才会深入，对文章的理解相应就更到位了。