中学历史新课程有效教学策略的思考.pptVIP

中学历史新课程有效教学策略的思考 重庆市沙坪坝区教师进修学院 2012年7月8日 赵亚夫先生（全国历史教师教育专业委员会理事长、首都师范大学历史学院教授）亲历一件事情 我去年到日本带了老师们的上课光盘，希望与他们有深入的交流。日本同行看过之后，表示惊叹，说中国的老师了不起。“了不起”在哪里？日本同行说了四个否定： 一节课完成这么多教学内容，我们做不到； 一节课用这么多教学方式，我们做不到； 一节课用这么多教学手段，我们肯定不干； 一节课用这么多材料，我们没有这个能力。 我们的教学究竟在追求什么？ 答：追求有效教学 何谓有效教学 台湾亚洲大学教授杨国赐 21世纪的今天，教育要提高学生的适应能力，协助其应付实际生活的各种危机。新教育的教育目标，在于引导学生学会改变，协助其能利用各种机会以适应变迁，发展学生应付变迁问题的可行方法，增强其实际参与与适应能力。 适应 改变 方法 怎样的课算是有效的课？  课标“内容标准”对知识与能力的三个层次——行为动词 识记层次：列举、知道、了解、说出、讲述、 简述、复述 理解层次：概述、理解、说明、阐明、归纳 运用层次：分析、评价、比较、探讨、讨论 ③有行为条件，指影响学生学习结果的限制或范围。 “10分钟内，学生能记住以下历史知识” “给出长征路线图，能标出…” “在课堂上讨论时，能概述…要点。”