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教学过程 教学过程 教学过程 五、板书设计 第一节 人口增长模式 ——制作 新课标 湘教版 高中地理必修二 第一章第一节 说课思路 说教材 1 说教法 2 说学法 3 说教学过程 4 一、说教材 教材分析 教学目标 教学重点和难点  教材分析 教材的地位和作用 课程标准 人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。在 人类与环境的关系中，人是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题 产生的根源之一。研究人口的增长模式对解决人口问题实现可持续发展 有重大意义。 ①知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的人口增长 模式。 ②将不同的人口增长模式进行比较，分析每种模式的特点。 ③知道不同的人口增长模式在世界上的分布情况。 教学目标 根据教材的地位作用以及新课程标准提出的要求可确定“三维目标”如下 情感态度与价值观了解不同国家或地区的人口政策形成正确的人口观和可持续发展观；在小组学习过程中，增强同伴互助的意识与协作能力 过程与方法 利用世界人口增长过程图与不同地区人口增长统计图表，讨论分析人口增长的特点。利用文献资料，调查本地区不同年份人口统计数据，绘制人口统计图，分析本地人口增长的主要特征，通过小组合作学习，讨论影响人口增长的主要因素，并举例加以说明。 知识与技能 阅读相关统计图，分析不同人口增长模式的主要特点，并列表加以比较。知道世界不同地区所属的人口增长模式及特点，了解不同国家的人口政策。讨论交流，说出影响人口增长的主要因素及原因。 教学重点和难点 人口增长模式 (出生率、死亡率对比关系) 世界人口增长 （自然增长率） 人口增长地区差异 (社会生产力决定) 重难点分析 连续性 阶段性 时间变化 空间差异 发达国家 发展中国家 二、说教法 问题导学法 合作讨论法 文献调查法 教 案例教学法 三、说学法 探究式学习 小组合作讨论学习 体验式学习 关于人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段地理课中曾经学习过，但仅限于了解不同地区人口数量的多少、人口增长快慢等事实性知识，对人口增长原理几乎没有涉及。 四、说教学过程 3 小组讨论 10’ 4 5 案例分析 15’ 小结作业 6’ 问题导学 10’ 新课导入 4’ 1 2 教学过程 导入新课（4分钟） 针对人口模式问题与实际和时事联系密切，高中生也开始对国家和国际大事关注，所以我以一段关于人口增长模式的视频引起学生对新课的兴趣 教学过程 问题导学（10分钟） 读图并结合材料，层层设置问题引导学生分析世界人口增长的特点，并引导学生主动探究其原因。培养学生积极思考的能力。 比较项目 前发展阶段 低发展阶段 高发展阶段 持续发展阶段 时间长度 公元前8000年以前 公元前8000年至今 1770年至今 1950年至今 对自然的态度 崇拜自然 天定胜人 人定胜天 人地和谐 生产力水平 采猎为主 农业为主 工业和服务业为主 决策和管理为主 小组讨论 引导学生从图中找出显性信息。 1.图中曲线以及曲线之间的差值反应了人口变化的哪些信息？ 2.图中三种人口增长模式的特征是什么？ 3.随着时间的推移，图中人口增长模式是怎样转变的？ 4.为什么会出现这样转变？ 人口增长模式的特点及成因这一部分的教学内容主要通过各小组结合资料探讨分析完成。针对传统型和现代型人口增长模式在世界上的分布状况，我将引导学生结合其他材料着重分析，突出重点难点。 案例分析 利用世界上典型的人口增长模式的国家资料作为案例，分析不同的人口增长模式在世界上的分布状况。 自然增长率 死亡率 出生率 地区分布 原因 人口增长特征 历史时期 类型 较落后的发展中国家或地区 生产力水平有所提高，生存环境有所改善，死亡率仍较高 低 高 高 奴隶、封建社会和资本主义社会初期（农业文明） 传统型 孤立落后的民族，如南非布须曼人 生产力水平极低， 受自然环境影响大，死亡率极高 极低 极高 极高 原始社会（采猎文明） 原始型 现主要在发展中国家，如巴基斯坦、尼日利亚等 产业革命的发生，生产力水平明显提高，医疗卫生事业进步，粮食产量提高 高 低 高 18世纪中期后（产业革命时期） 高低高型 小结作业 发达国家和部分发展中国家，如韩国、新加坡、古巴、乌拉圭等 生产力水平的进一步提高，医疗卫生事业进步，生活水平和文化水平的提高，生育观念和生育行为的变化 低 低 低 现在（后工业化时期） 低低低型 一 、人口的增长 1 趋势：具有明显的不均匀性,时快时慢,但总的趋势是在不断增长 (呈“J”形) 2 影响因素：生产力是根本原因 二、 人口增长模式 1 高——高——低（原始、传统型） 2 高——低——高（过渡型） 3 低——低——低（现代型） 三、 人口增长模式的分布 生 产 力